¿Yo Lo Diagnóstico?

1.5 ¿Yo lo diagnóstico?

¿Quiénes son los encargados de diagnosticar a un alumno con discapacidad intelectual?

Principalmente personal especializado (psicólogos, psiquiatras, neurólogos, especialistas en educación especial, etc.), aunque también el docente ya que es él quien conoce el desarrollo infantil en el que se encuentran sus alumnos así como también conoce las características de los niños en la edad que atiende en relación a la habilidad que muestran para aprender, pensar, resolver problemas y hacer sentido del mundo, es decir, el funcionamiento intelectual de cada uno de sus alumnos y alumnas. Asimismo, es capaz de identificar las destrezas que él o ella necesitan para vivir independientemente (ir al baño, comer, comprender instrucciones, interactuar y convivir con compañeros y adultos, etc), lo anterior en base a lo que el niño puede hacer en comparación a otros niños de su edad.

¿Una prueba de inteligencia es suficiente para diagnosticar a una persona con discapacidad intelectual? ¿Por qué?

No, ya que la discapacidad intelectual se diagnóstica observando diversas áreas (funcionamiento intelectual, funcionamiento adaptativo, etc.) del individuo que una sola prueba no es posible que arroje los resultados precisos sobre la globalidad que esta discapacidad conlleva. Considero que hay pruebas específicas para cada una de las áreas que se requiere analizar y valorar ya que cada una requiere de centrar la atención y estudio profundo para de esta manera dar un diagnóstico especifico y trabajar sobre ello ya que dependiendo del área afectada depende el tipo de tratamiento, seguimiento y adecuación que se debe llevar a cabo con la finalidad de proporcionarle al niño o niña que la presente herramientas fundamentales que le permitan desenvolverse eficaz y plenamente en la vida en sociedad.

Si usted como maestro cree que alguno de sus alumnos puede tener dicha discapacidad, ¿qué debe hacer?

En primer lugar es necesario hablar con los padres de familia sobre las observaciones que se han obtenido en base al desempeño que muestran los alumnos en los diversos ámbitos como académico, social, personal, entre otros; para en función de ello obtener el apoyo que se requiere para dar seguimiento a través de un trabajo colaborativo (maestro-padres de familia-alumno) y de esta manera autoricen que el alumno sea canalizado con personal capacitado en el área o bien a instituciones que podrían proporcionarnos un diagnóstico sobre el nivel en el que se encuentra el alumno.

Ya que el alumno ha sido canalizado, es necesario recibir el diagnóstico y analizar los resultados de las diversas pruebas que le hicieron para de esta forma obtener información que me permita hacer una propuesta curricular adaptada a fin de atender las necesidades educativas especiales que presente el alumno y de esta manera contribuir a enfrentar las barreras tanto de aprendizaje como de socialización que presente el alumno. Posteriormente es importante dar seguimiento e implementar las adecuaciones correspondientes que vayan surgiendo y al mismo tiempo llevar un registro sobre los logros y dificultades que se han venido presentando a lo largo del proceso teniendo como principal objetivo el brindar una formación integral que le permita al alumno adquirir las herramientas que le permitan enfrentar y resolver los diferentes retos que la vida en sociedad demanda y más aún que sea capaz de hacerlo de manera independiente.

Por otro lado, es necesario involucrar en el proceso a la comunidad educativa (maestros, directivos, alumnos) y trabajar a la par con el grupo a fin de sensibilizarlos y que ellos integren e incluyan al niño(a) con discapacidad ya que es importante para favorecer y fortalecer la autoestima en el alumno su bienestar y la seguridad en sí mismo, siendo éstos en su conjunto un aspecto fundamental en la formación integral del niño(a)

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