ALGUNOS PREJUICIOS DEL ESTRÉS: EN LOS ZAPATOS DE UN ESTUDIANTE UNIVERSITARIO

ALGUNOS PREJUICIOS DEL ESTRÉS: EN LOS ZAPATOS DE UN ESTUDIANTE UNIVERSITARIO

ROSEMBERG CÁRDENAS RODRÍGUEZ

20161145035

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICAS

EJE DE CONTEXTOS PROFESIONALES

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

Bogotá D.C

2017-3

ALGUNOS PREJUICIOS DEL ESTRÉS: EN LOS ZAPATOS DE UN ESTUDIANTE UNIVERSITARIO

ROSEMBERG CÁRDENAS RODRÍGUEZ

20161145035

Docente

OSCAR EDUARDO ESPINOSA RIVERA

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICAS

EJE DE CONTEXTOS PROFESIONALES

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

Bogotá D.C

2017-3

El presente ensayo, como ya se mencionó, se titula “Algunos prejuicios del estrés: en los zapatos de un estudiante universitario”. Elegí este tema, ya que me parece muy importante hacer por lo menos una aproximación a lo que realmente significa el estrés en un estudiante universitario, así como sus prejuicios y soluciones. A partir de ello, planteo la siguiente pregunta: ¿Por cuales causas un estudiante universitario puede llegar a estresarse a tal punto que se sienta frustrado?

Al respecto, mi postura con respecto a la pregunta es que un estudiante universitario realmente no se estresa por la gran cantidad de trabajo que tiene, sino por miedo a fracasar.

Por lo menos en Colombia, por más de que exista un porcentaje de instituciones de educación superior que pretenden ayudar al estudiante a permanecer en la institución, o bien, le proporcionan un subsidio escolar por tener escasos recursos, el requisito siempre se va a centrar en TENER UN ALTO RENDIMIENTO ACADÉMICO, lo que de algún modo le hace entender al estudiante que este fenómeno siempre se tiene que tener en cuenta en lugar de atender realmente a sus necesidades educativas especiales, es decir, “En el rendimiento académico intervienen factores como el nivel intelectual, la personalidad, la motivación, las aptitudes, los intereses, los hábitos de estudio, la autoestima o la relación profesor-alumno” (Lamas, 2015, p. 316). Por ello, uno de los mayores miedos que se genera en la mayoría de los y las estudiantes es el miedo a ser evaluado, ya que, por no contar con la cantidad de conocimientos que se requiere, en algún momento se sentirá como una persona que no puede aportar lo suficiente desde sí mismo a la sociedad.

A partir de lo anterior, surge lo que conocemos como el estrés. Según Chrousos y Gold (1992, citados por Daneri, 2012), “se puede definir al estrés como un estado de falta de armonía o una amenaza a la homeostasis. La respuesta adaptativa puede ser específica, o generalizada y no específica. Así, una perturbación en la homeostasis resulta en una cascada de respuestas fisiológicas y comportamentales a fin de restaurar el balance homeostático ideal” (p. 1). Además, Daneri (2012) aporta por sí misma que cualquier persona puede caer en alguna de estas situaciones:

“Un nudo en el estómago antes de hablar en público.

Caer enfermo después de una tanda de exámenes.

Síntomas de depresión tras de un evento emocional.

Irregularidades en la menstruación luego de un período de tensión en el trabajo.

Problemas para recordar algunas cosas cuando no dormimos bien” (p. 1).

Todos estas situaciones son una señal de alerta de que “no nos hemos esforzado lo sufuciente” por sacar adelante los proyectos pendientes, por lo cual pueden existir como mínimo dos consecuencias. La primera de ellas es que el estudiante no sabe por donde iniciar sus tareas, así que recurre a iniciar la mayoría de trabajos de manera múltiple, es decir, inicia con varios trabajos a la vez. La segunda tiene que ver con la pérdida del orgullo debido a su afán de consultar con más personas cómo hacer su trabajo, lo cual va a generar que el estudiante piense en algún otro momento que no es autosuficiente, es decir, que no pueda resolver sus tareas solo.

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