AUSUBEL BRUNER SKINER

INTRODUCCION

En este trabajo nos damos cuenta de las diferentes teorías del aprendizaje, las cuales nos ayudan a tener un mejor control sobre la enseñanza aprendizaje, rescatando ideas de los diferentes autores como lo son:, Ausubel, Bruner, y Skinner; NOS PERCATAMOS de la gran diferencia de Skinner sobre el aprendizaje con Bandura y los demás.

De todas las teorías encontramos algo interesante de lo cual si tomamos lo que más nos agrade de las distintas podemos lograr nuestro objetivo hacía con nuestros alumnos así también, lograr un aprendizaje significativo, y una actitud positiva; siempre con ganas de aprender y con el deseo de forjar un camino estable para lograr un primer mundo.

En la actualidad nos encontramos con diversas problemáticas que a veces nos hacen sentir un tanto mal y desmotivar a aquellos niños con el alma limpia y deseosos por aprender, llenas sus cabecitas de conocimientos nuevos que los impulsen a salir adelante; al igual que nos encontramos con diferentes situaciones que viven estos pequeños pero para esto existen muchas salidas, como un buen pedagogo deber buscar la mejor solución para ese alumno que se estanca en el no aprender, no hacer, no estudiar.

En nuestras manos estará el futuro de México es por eso que debemos rescatar de las diferentes teorías de Gagne Bandura Skinner entre otros ideas muy importantes y así lograr nuestro objetivo que es el aprender a aprender.

Uno de los autores que logro llamar mi atención fue Skinner ya que en él nos damos cuenta que su manera de trabajar era un tanto sistemática pero siempre con el fin de llegar a un conocimiento; siempre es mal visto los castigos, pero ¿realmente no nos ayudan? Yo en definitiva creo que es una muy buena opción para eliminar definitivamente una conducta que no le va a ayudar a nuestro pequeño; al igual que también tener un gesto positivo hacia él le ayuda a motivarse y seguir manteniendo esa conducta para obtener frutos de ello aunque al igual no hacerlo constantemente que sea una reacción aleatoria.

En el momento que está estudiando obtiene recompensa así como él lo ve es un simplemente dulce (ejemplo) pero cuando este sale a la vida real, se enfrenta con situaciones reales ¿cuál será la recompensa? Pues si logra un desempeño eficaz en su trabajo su sueldo será esta que busca y si permanece con esa actitud un ascenso será su recompensa.

El principio reinante en la discusión es el de Rousseau: dejar que el niño aprenda en la escuela tal como lo haría en el mundo real, es decir, a través de su curiosidad. Sin embargo, este principio, un tanto general, aún no halla la forma de implementarse en la realidad, de manera que la discusión aún abunda en proposiciones distintas: la viabilidad de la idea de Rousseau aún está por comprobarse. Lo que explicaría lo problemático de esta propuesta sería que, en la práctica, el mundo real no es un maestro eficaz.

Además, existe una renuencia por parte de los profesores a someterse a evaluaciones y a poner en discusión la validez de sus prácticas. Esto se relaciona con la forma en que los profesores adquieren sus habilidades: principalmente mediante la experiencia y la imitación.

La propuesta de Skinner es inaugurar una nueva etapa en la educación que la observe como una "ciencia" específica. Esta propuesta, basada en el "análisis experimental de la conducta", sugiere que el profesor adopte la tarea de actuar sobre la conducta del estudiante, mediante el cambio en el ambiente (verbal y no verbal) en el que el estudiante vive.

Skinner sugiere una nueva forma de manejar la sala de clases: el alumno, hasta ahora, actúa según las reglas (asistir a clases, poner atención, hacer las tareas, etc.) para evitar los castigos por no hacerlo así. Este método plantea la novedad de una estimulación positiva, esto es, recompensar positivamente al estudiante por seguir las formas que le harán avanzar en su aprendizaje.

En cuanto a los materiales educativos, Skinner señala que el diseño de F.S. Keller es un ejemplo que cumple con las características mínimas: 1) el diseño le permite al estudiante avanzar según su propio ritmo, pudiendo avanzar de unidad sólo cuando domina la anterior; 2) se utilizan las conferencias como medios de motivación del aprendizaje; y 3) un énfasis en la palabra escrita en la comunicación del profesor.

Este programa pone el acento en la creación de "contingencias eficaces" en la sala de clases, es decir, en la creación de un condicionamiento adecuado que contribuya a la motivación y a la adquisición de los contenidos.

Dejando a un lado Skinner, también es importante rescatar a los que representan el constructivismo, porque no es solamente permanecer, o cambiar una conducta sino también en el momento que se mantenga esta seguir construyendo nuestro conocimiento y como lo veíamos con Bruner no ser una línea recta si no un espiral el cual ira creciendo y creciendo y nunca terminar con este conocimiento.

Ahora bien, una psicología orientada culturalmente, como la propuesta, no solo intenta explicar lo que los niños hablan (1986) y hacen (1991), sino que también busca determinar lo que creen que hacen y cuáles son sus razones para hacerlo. En palabras de Brunner,

"el nuevo trabajo sobre las teorías de la mente de los niños, una aproximación cultural enfatiza que sólo de una manera gradual la niña llega a darse cuenta que está actuando no directamente sobre “el mundo” sino sobre creencias que mantiene acerca de ese mundo. Esta evolución crucial del realismo ingenuo a un entendimiento del papel de las creencias que ocurre en los primeros años de la escuela, probablemente no se complete nunca".

(1997:68)

En este contexto los teóricos de la educación, los profesores, e inclusive los mismos alumnos son portadores de concepciones, creencias y prácticas

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