Ausubel.

El establecimiento de objetivos se debe expresar en forma general y no específica, las estrategias ni las habilidades deben tener prioridad en el establecimiento de los objetivos, se hace una critica con el propósito de algún trabajo, el objetivo primordial de esta teoría debe ser tornarla individual. La relación casual entre motivación y aprendizaje es mas reciproca, por el hecho que la motivación no es una condición indispensable para el aprendizaje. Ausubel se encuentra en el aspecto cognitivo, pero espera en el refuerzo que va junto al éxito, el aprendizaje reflexivo de materiales significativos, la motivación es la causa como efecto del aprendizaje pero el objetivo del aprendizaje, debe ser lo mas explicito posible, se toma mucho en cuenta el interés y la motivación de los alumnos, pero siempre y cundo no se olviden del trabajo a realizar.

Ausubel se enfoca solamente en el aprendizaje significante de las materias escolares, se utiliza en impedimento al aprendizaje en la cual la memorización de palabras o silabas. El aprendizaje receptivo es que los contenidos y la estructura del material sean de un buen aprendizaje pasivo, Ausubel cree que el aprendizaje es muy eficaz y por lo tanto se ahorra tiempo al alumno para organizarse. Ausubel distingue dos sentidos el lógico y el psicológico, el sentido lógico se aplica en la no arbitrariedad, claridad y verosimilitud, el sentido psicológico es el que depende de las capacidades intelectuales del individuo.

Ausubel concluye en que el sentido psicológico es un fenómeno idiosincrásico pero en el sentido lógico se refiere muy universal. El aprendizaje con sentido es el mecanismo humano en el cual indica y guarda muchas ideas. Ausubel se encarga en la presentación de contenidos con sentidos precisos, establece nuevas ideas en la estructura cognitiva, por medio de esto evita los efectos interferentes que causan informaciones concurrentes.

Esta teoría es coherente y empíricamente muy rica en las comprobaciones, la estructura cognitiva surge del funcionamiento inferido. Ausubel denomina la estrategia cognitiva que permite al individuo, establecer su aprendizaje con nuevos conocimientos específicos, pero concluye cinco procesos mentales que se entrometen en la fase de aprendizaje.

Ausubel atribuye la necesidad de de organización de la formación al sistema nervioso, pero también él le aclara a Bruner quien hace firmeza en el proceso de aprendizaje genérico, en la cual no menciona los importantes efectos de la diferencia del olvido de los detalles específicos, en la cual Gagné hace una pequeña critica similar a la de Bruner al insistir que el aprendizaje de habilidades intelectuales especificas a conceptos más genéricos, y aseguran su duda en cuanto a la existencia de estrategias cognitivas.

Ausubel dice que el orden de presentación corresponde al sentido en el cual el conocimiento es presentado, organizado y almacenado en el sistema cognitivo.

En esta teoría se mencionan dos postulados: es el menos difícil es para los seres humanos, la otra es la organización de contenidos por medio de un individuo, en el menos difícil Ausubel no elimina la posibilidad y necesidad de aprendizaje superordenación, el en ultimo de los resultados

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