AUSUBEL

INDICE

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………………5…

CAPÍTULO I………………………………………………………………………………………………………….….5

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSUBEL

1.1. El aprendizaje significativo………………………………………………………………..…….…… 5

1.2. La perspectiva de David Ausubel………………………………………………………………..... 5

1.3. Características del aprendizaje significativo……………………………..………………..… 6

1.4. Ventajas delaprendizaje significativo………………………………………………………..…. 7

1.5. Fases del aprendizaje significativo…………………………………………………………….…. 9

1.5.1. Fase inicial de aprendizaje…………………………………………………………………….….. 9

1.5.2. Fase intermedia de aprendizaje……………………………………………..…………..……. 9

1.5.3. Fase terminal del aprendizaje…………………………………………………….….………... 10

1.6. Tipos de aprendizaje…………………………………………………………………………………… 11

1.6.1. Aprendizaje por recepción……………………………………………….…………………..…. 11

1.6.2. Aprendizaje por descubrimiento…………………………………………………………….. 12

1.6.3. Aprendizaje repetitivo………………………………………………………….…………. 12

1.6.4. Aprendizaje significativo…………………………………………………………………….12

CAPITULO II………………………………………………………………………………………………….14

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

2.1. Estrategias para el aprendizaje significativo………………………………………… 14

2.1.1. Estrategias cognitivas…………………………………………………………………….. 14

2.1.1.1. Estrategias cognitivas de elaboración………………………………………. 14

2.1.2.1. Estrategias cognitivas de organización…………………………………….. 15

2.1.3.1. Estrategias cognitivas de recuperación……………………………………… 15

2.1.2. Estrategias motivacionales………………………………………………………………. 15

El aprendizaje significativo contribuye a que el alumno construya sus propiosesquemas de conocimiento a través del encadenamiento de conceptos previoscon los nuevos; pero es importante que se interese por aprender lo que se le estámostrando, es por eso que en este trabajo se realiza una síntesis de la teoría de AusubeL, las estrategias para un aprendizaje significativo y las diferentes técnicasde que utilizan las estrategias.

En este tipo de aprendizaje se pretende buscar que el alumno construya su propio aprendizaje, llevándolo hacia la autonomía almomento de pensar de modo tal que desarrolle su inteligencia relacionando demanera integral lo que tiene y conoce respecto a lo que se quiere aprender.

En la primera parte se analiza la importancia de la teoría de David Ausubel, dondese toma en cuenta las características, ventajas, fases y los distintos tipos deaprendizaje.

En la segunda parte se identifican cada una de las estrategias para un aprendizajesignificativo y en la tercera parte se describe las diferentes técnicas que utilizan lasestrategias para el aprendizaje significativo.

De allí la importancia para hacer un estudio sobre las estrategias de aprendizajesignificativo. Pero como el tema es bastante extenso, el presente estudio seenfocará en las principales estrategias.Por lo que el problema se encuentra en la falta de conocimientos de las estrategias de aprendizajes significativas.

OBJETIVOS

Objetivo general

• Informar las diferentes estrategias de aprendizaje significativo, atreves de unamonografía con información de cada una de ellas.

Objetivos específicos

 Analizar la teoría del Aprendizaje significativo de Ausubel.

 Identificar las estrategias para lograr un aprendizaje significativo.

 Describir los tipos de técnicas que utilizan las estrategias de aprendizajesignificativo.

Justificación

Es importante este trabajo porque se toma el estudio de la teoría de aprendizajesignificativo de David Ausubel, también las diferentes estrategias para unaprendizaje significativo y las técnicas que toman estas estrategias para que elestudiante puedan lograr un buen desempeño en el desarrollo de su aprendizaje.Por lo tanto para mí es muy importante dar a conocer este trabajo para que así losestudiantes puedan llevarla a la práctica.

Organización del trabajo

Este trabajo está organizado por tres capítulos, las conclusiones y la bibliografía.El primer capítulo está compuesto por la teoría de aprendizaje significativo deDavid Ausubel los cual nos muestra que es el aprendizaje significativo; suscaracterísticas, ventajas, fases y tipos de aprendizajes.El segundo capítulo consta de las estrategias para un aprendizaje significativo.Luego vienen las conclusiones y la bibliografía.

CAPITULO I

1.1 El aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo es un proceso de construcción de conocimientoconceptual, procedimental y actitudinal que se da en el sujeto de interacción con el medio. Parten de sus necesidades, intereses y experiencias del alumno, enrelación de una interacción con su entorno sociocultural y natural, demostrandoaceptación, autonomía al realizar sus actividades, poniendo en práctica suscapacidades, esto ocurre cuando la información por aprender se relaciona con lainformación previa ya existente en la estructura cognitiva del alumno de forma noarbitraria ni al pie de la letra; para llevarlo a cabo debe existir una disposiciónfavorable del educando, así como significación lógica en los contenidos omateriales de aprendizaje´. (GUTIÉRREZ LOZA, 2002: 21).

Esto quiere decir que el aprendizaje significativo parte de los conocimientosprevios de los estudiantes para llegar a los conocimientos por aprender y así deesta manera el estudiante podrá relacionar y aprender más los nuevosconocimientos que va a adquirir.

1.2 La perspectiva de David Ausubel

En la década de los 70's, las propuestas de Bruner sobre el Aprendizaje por Descubrimiento cobraban aspectos en forma acelerada. Las experiencias seorientaban a que los niños en las escuelas construyeran su conocimiento a travésdel descubrimiento de contenidos. Se privilegió, entonces, el activismo y losexperimentos dentro del aula. Ante la llegada de lo nuevo, se criticó severamenteel modelo expositivo tradicional. Ausubel reconoció las bondades del aprendizaje por descubrimiento, pero seopuso a su aplicación irreflexiva. Después de todo hay que considerar que elaprendizaje por descubrimiento tiene una desventaja: necesita considerablementemás tiempo para la realización de actividades.

Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe presentarsecomo opuesto al aprendizaje que resulta de una exposición (aprendizaje por recepción), pues éste puede ser igualmente eficaz (en calidad) que aquél, si sedan ciertas características. Además, puede ser notablemente más eficiente, puesse invierte mucho menos tiempo. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, comoestrategia de enseñanza, y puede lograr en el alumno tenga un aprendizaje decalidad (llamados por Ausubel significativos) o aprendizajes de baja calidad (memorísticos o repetitivos).

Se considera que el aprendizaje por recepción noimplica, como mucho se critica, una actitud pasiva del alumno; ni tampoco lasactividades diseñadas para guiar el aprendizaje por descubrimiento garantizan laactividad cognoscitiva del alumno. (Ausubel: 1983: 175).Lo que quiere decir Ausubel con esto que el aprendizaje por descubrimiento esmuy bueno para el niño que por lo tanto tiene que ir acompañado del aprendizajepor recepción para que así el niño tenga un aprendizaje bueno.Porque tener un aprendizaje memorístico no es malo; pero también nos dice queninguno de estos dos tipos de aprendizaje no son significativos para el niño.

1.3. Características del Aprendizaje Significativo

David P. Ausubel acuña la expresión: A prendizaje Significativo para contrastarla con el A prendizaje Memorístico.

Así, afirma que las características del Aprendizaje Significativo son:

 Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructuracognitiva del alumno.

 Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por relacionar losnuevos conocimientos con sus conocimientos previos

 Todo lo anterior es producto de una implicación afectiva del alumno, es decir,el alumno quiere aprender aquello que se le presenta porque lo considera valioso.

Esto nos quiere decir que el estudiante toma los nuevos conocimientos para poder relacionarlos con sus nuevos conocimientos para así tener un aprendizajesignificativo.

En contraste el Aprendizaje Memorístico se caracteriza por:

• Los nuevos conocimientos se incorporan

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