Teoria De Ausubel

DAVID PAUL AUSUBEL

Esta teoría se ocupa del aprendizaje de asignaturas escolares, en cuanto a adquisición y retención de los conocimientos de manera significativa.

El aprendizaje significativo: es la información del ambiente procesada y almacenada en la memoria de manera significativa.

Se internaliza cuando podemos relacionar los conocimientos previos con los nuevos. Se adquiere por percepción (recepción) o descubrimiento.

Para que se produzca este aprendizaje debe pasar por 3 etapas:

Sistema sensorial: concede o no la entrada a los estímulos (información).

Memoria a corto plazo o memoria de trabajo: activa la memoria de largo plazo para dar entrada al estimulo.

Memoria a largo plazo: la información ya esta en la memoria y puede ser recuperada independientemente de la forma que fue aprendida; y aplicada en un contexto diferente.

Requisitos o condiciones para que se de el aprendizaje significativo:

(variable de entrada: estimulo).

Motivación o Afectivo: cercano al niño. Debe tener la disponibilidad para aprender significativamente (el maestro sólo puede influir a través de la motivación para llamar su atención.)

Significatividad psicológica: acorde a su edad. Debe tener una estructura cognitiva adecuada. El alumno debe poseer los conocimientos previos adecuados para poder acceder a los conocimientos nuevos.

Significatividad lógica: debe tener coherencia, el material debe estar organizado los materiales de aprendizaje significativos. Se debe usar un vocabulario y terminología adaptados al alumno.

Variable de salida: (respuesta)

Este aprendizaje es activo. Al final del proceso de aprendizaje, el estudiante debe probar que aprendió y adquirió los conceptos y proposiciones que se le enseñaron. Evaluación.

Formas de aprendizaje significativo según la Teoría de la Asimilación de Ausubel

1. Aprendizaje Subordinado:

A- Inclusión derivativa: se reconocen el nuevo conocimiento como nuevos ejemplos como relevantes.

Ejemplo: Idea establecida: Las aves vuelan

* El colibrí vuela, es un ave

* La gaviota vuela, es un ave

* El mirlo vuela, es un ave

* La lechuza vuela, es un ave (nuevo ejemplo)

B- Inclusión correlativa: La nueva información es vinculada a la idea establecida pero es una modificación o una extensión de ésta. Los atributos pueden ser extendidos o modificados con la nueva inclusión correlativa.

Ejemplo: Idea establecida: Las aves vuelan-->modificación-->Hay excepciones (extensión del concepto)

* El colibrí vuela, es un ave

* La gaviota vuela, es un ave

* El mirlo vuela, es un ave

* La lechuza vuela, es un ave

* El pingüino no vuela, nada, pero igual es un ave (excepción al concepto pre-existente)

2. Aprendizaje Supraordinado

Las ideas se reconocen como ejemplos más específicos de la nueva idea nueva idea, que se define a través de un conjunto de criterios que abarcan a las ideas supraordinadas.

Ejemplo: Idea nueva: Las aves se caracterizan por tener el cuerpo recubierto de plumas, algunas están adaptadas al vuelo y otras al desplazamiento por agua

Ideas establecidas:

* El colibrí vuela, es un ave adaptada al vuelo (ejemplo más específico)

* La gaviota vuela, es un ave adaptada al vuelo (ejemplo más específico)

* El mirlo vuela, es un ave adaptada al vuelo (ejemplo más específico)

* La lechuza vuela, es un ave adaptada al vuelo (ejemplo más específico)

* El pingüino no vuela, nada, pero igual es un ave adaptada al desplazamiento por agua (ejemplo más específico)

3. Aprendizaje Combinatorio

La

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