DESARROLLO DEL PROGRAMA Sesión 1: Soy asertivo y convivo feliz

Objetivo General: Reducir las conductas agresivas dentro del salón de clases en los estudiantes de 1° “B” de secundaria de la I.E “SAN JOSE”

Fundamentación: Como estrategia y estilo de comunicación, la asertividad se diferencia y se sitúa en un punto intermedio entre otras dos conductas polares: la agresividad y la pasividad (o no asertividad). Suele definirse como un comportamiento comunicacional en el cual la persona no agrede ni se somete a la voluntad de otras personas, sino que manifiesta sus convicciones y defiende sus derechos. Alberty y Emmons (1978), la definen como: "La conducta que permite a una persona actuar con base a sus intereses más importantes, defenderse sin ansiedad, expresar cómodamente sentimientos honestos o ejercer los derechos personales, sin negar los derechos de los otros."  Cabe mencionar que la asertividad es una conducta de las personas, un comportamiento. Es también una forma de expresión consciente, congruente, clara, directa y equilibrada, cuya finalidad es comunicar nuestras ideas y sentimientos o defender nuestros legítimos derechos sin la intención de herir o perjudicar, actuando desde un estado interior de autoconfianza, en lugar de la emocionalidad limitante típica de la ansiedad, la culpa o la rabia.

OBJETIVO

MOMENTO

DESCRIPCIÓN

Tº

MATERIALES

RESPONSABLE

Incrementar actitudes asertivas para establecer adecuadas relaciones interpersonales.

Motivación

• Saludo cordial a los alumnos y aplicación de Pre-Test (Anexo 1). 
• Lista de asistencia y entrega de solapines
• Implementación de normas de convivencia y acciones reparadoras por parte de los mismos estudiantes.
• Dinámica: “El orgullo de ganar” Cada participante tendrá un clip o mondadientes y un globo, se le dará la siguiente consigna: “Tienen 60 segundos exacto para que conserven el globo inflado, gana aquella persona que tiene el globo inflado durante 60 segundos”. Termina la actividad con una reflexión.

5’

5’

3’

3’

• Hojas
• Lapiceros
• Solapines
• Papelote
• Plumón
• Globos
• Clip o mondadientes

Estudiante de Psicología del VI ciclo

Construcción del conocimiento

• Por medio de imágenes se le irá explicando los tipos de comunicación (pasiva, asertiva y agresiva) junto con la participación e ideas de los estudiantes. (Anexo 2)
•  Dinámica: “Que tan asertivo soy”
  La facilitadora leerá unas historias, fragmentos o experiencias en diferentes situaciones cotidianas y los estudiantes deberán identificar cuando se fue asertivo, agresivo o pasivo. (Anexo 3)

10’

9’

• Imágenes
• Cinta

• Casos

Estudiante de Psicología del VI ciclo

Trasferencia

• El aula en conjunto mencionará un listado de situaciones conflictivas y deberá elegir cuál de esas afecta más al aula. Se analizará las conductas agresivas o pasivas que mantiene el conflicto y se propondrán alternativas de solución asertivas para ella.

10’

• Recurso humano

Estudiante de Psicología del VI ciclo

Objetivo General: Reducir las conductas agresivas dentro del salón de clases en los estudiantes de 1° “B” de secundaria de la I.E “SAN JOSE”

Fundamentación: La empatía es considerada como un conjunto de capacidades que empieza en uno mismo y que nos permite reconocer y entender las emociones de los demás. De ahí que D. Goleman considerara la empatía como el “Radar Social”, ya que sin la capacidad de darnos cuenta de nuestros sentimientos, jamás podremos contactar con las emociones y estado anímico de los demás. La empatía supone que entramos en el mundo del otro y vemos las cosas desde su punto de vista, le escuchamos y sentimos sus sentimientos, pero no quiere decir que compartamos sus opiniones, ni que estamos de acuerdo con su manera de interpretar y vivir la realidad. Las personas con gran capacidad de empatía son capaces de sincronizar su lenguaje no – verbal al de su interlocutor a la vez que son capaces de "leer" las indicaciones no – verbales que reciben del otro con gran precisión. Según Dr. Goleman La EMPATÍA comprende diferentes competencias, comprensión de los otros, desarrollo de los otros, aprovechamiento de la diversidad y conciencia política

OBJETIVO

MOMENTO

DESCRIPCIÓN

Tº

MATERIALES

RESPONSABLE

Desarrollar capacidad de empatía en los alumnos de la  I.E

Motivación

• Dinámica. Forman dos grupos equitativamente y se forma un círculo tomados de las manos. A cada grupo se le va a lanzar un globo inflado, luego otro y otro y la consiga es que no deben tocar el piso dichos globos. Gana el grupo quien se mantiene tomados de la mano haciendo posible para que el globo no caiga al piso, pueden hacer uso del hombro, rodillas, cabeza, etc., pero sin soltarse las manos.

10’

• Globos

Estudiante de Psicología del VI ciclo

Construcción del conocimiento

• Dinámica “Soy otro”: Se pide la participación de 2 estudiantes y deberán dramatizar una situación de conflicto que hayan vivenciado (una compañera empujo a otra mientras subía por las escaleras, Pidió prestado útiles sin su permiso, etc.) Usarán alguna prenda que los caracterice y representarán su parte de la escena. Después paramos y se intercambian la prenda y los papeles y representan de nuevo la escena. Cada una se pone en el lugar de la otra.
• Dinámica del ovillo: todos los participantes se sientan en círculo. La facilitadora empezará lanzando el ovillo a alguien sin soltar una punta. Al tiempo que lanza el ovillo dice algo positivo que le guste o valore la persona a la que se lo lanza. Quien recibe el ovillo, agarra el hilo y lanza el ovillo a otra persona. También dice algo que le guste. Así sucesivamente, sin soltar el hilo, para que vayamos tejiendo la telaraña. El juego termina cuando todos hayan cogido el ovillo. Después realizamos un diálogo para ver ¿cómo se han sentido?, ¿cómo hemos recibido las valoraciones?, y si nos reconocemos en ellas.

10’

10’

• Prendas de vestir (chompas, sombreros. Guantes, etc.)

• Un ovillo de lana

Estudiante de Psicología del VI ciclo

Trasferencia

• La caja de los sentimientos. Cada participante escribirá en unas tarjetas los malestares que hayan sentido a lo largo del día y los colocarán dentro de una caja. Se le pedirá a 10 estudiantes que lean un papel aleatorio y propongan una solución o un comentario agradable para aliviar el problema de la otra persona.

15’

• Tarjetas
• Caja pequeña

Estudiante de Psicología del VI ciclo