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El proceso de aprendizaje constituye una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas información se constituye nuevas representaciones mentales y significativas y fusiónales que luego se puede aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Aprender no solo consiste en memorizar información; de esta manera, para lograr el aprendizaje también son necesarias otras operaciones cognitivas que implicaba: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar, y valorar. En cualquier caso, el aprendizaje siempre conlleva un cambio en la cultura física del cerebro y, con esto, de su organización funcional.

David P. Ausubel el afirma que el aprendizaje ocurre cuando el material se presenta en su forma final y se relaciona con los conocimientos previos que poseen los estudiantes las teoría significativo analiza los mecanismos por lo cuales se lleva a cabo y la retención de los significados que se manejan en la escuela y no de manera exclusiva e el aula. Para que el aprendizaje significativo ocurra se requieren tres condiciones.

1°significatividad lógica del material: el material que se presenta el maestro al estudiante debe estar organizado, para que se de una construcción de conocimiento

2°significatividad psicológica del material: se refiere a que el estudiante conecte el nuevo conocimiento con los conocimientos previos, y además que los comprenda.

3actitud favorable del estudio: debido a que el aprendizaje es un proceso que solo ocurre si ele estudiante lo permite, es importante mencionar que durante el proceso de aprendizaje interviene un gran componente de disposición emocional actitudinal es, en donde el maestro solo puede influir significativamente a través de la motivación.

Jean Piaget.la teoría pisicogenetica divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes, que comprenden desde la infancia hasta la adolescencia y que se mencionan a continuación.

Etapa sensorio motora: la conducta del niño es principalmente motora, no existe expectación interna del exterior y no piensa mediante conceptos.

Etapa preoperacional: etapa del pensamiento y del lenguaje, durante esta se presenta su capacidad de pensar simbólicamente e imita juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales.

Etapa de las operaciones concretas etapa durante la cual los procesos de razonamientos vuelven lógicos y pueden aplicarse se vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social el niño se convierte en un ser verdaderamente social. Asimismo aprende los esquemas lógicos de seriación de ordenación mental de conjunto y de clasificación de los conceptos.

Etapa de las operaciones formales: en esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados, a lo que permite el empleo del razonamiento lógico inductivo y deductivo.

Lev Semenovich la teoría del constructivismo social propuesta por Vygotsky pone de manifiesto que el trabajo en las aulas favorece la interacción social, en el proceso educativo donde los profesores interactúan con los niños se utiliza lenguaje para expresar lo aprendido, se motiva a los niños para que expresen de manera oral y escrita, o incluso se favorece y se valora el dialogo entre los miembros del grupo. La teoría constructiva constituye una postura psicológica y filosófica, establece que los individuos forman o construyen gran parte de lo que aprenden y comprenden.

Robert Mills Gagné en su teoría, aprendizaje e interacción Gagné menciona que ambos se convierten en las dos dimensiones de una misma teoría por tanto ambos deben estudiarse de manera conjunta. En síntesis la teoría de Gagné proporciona algunas pautas de trabajo para la selección y ordenación de los contenidos y las estrategias de enseñanza, de gran utilidad para los diseñadores.

Jerome S, Bruner propone que para propiciar la estimulación cognitiva favorecer el desarrollo mental que debe tomar en cuneta los materiales para el aprendizaje, así como la reorganización de las evidencias contemplando la importancia de la secuencia instructiva

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