El debate sobre la educación en Chile

En los últimos años la discusión respecto a la educación ha cobrado una enorme

visibilidad en Chile, cuestión que no es casual si se considera que cuando nos

referimos a ella no sólo aludimos a un conjunto de políticas públicas, sino que, ante

todo, a la existencia de un modelo de desarrollo, de democracia y, en definitiva, de

sociedad que en Chile presenta crecientes niveles de “malestar” (PNUD, 1998; 2012).

En este sentido se entiende que la demanda, expresada a partir de un movimiento

social cada vez más articulado, haya adquirido un carácter refundacional que

apela a la transformación de un ámbito sustantivo del modelo socioeconómico y

político (Garretón, 2012).

En efecto, en la historia del pensamiento político el debate respecto a la educación

ha tenido un rol central. Ya Platón en La República (2006) señalaba que la

educación constituía un medio mediante el cual los gobernantes podían modelar la

naturaleza humana, mientras que Gramsci, muchos siglos después, reconocía en el

sistema educacional el soporte fundamental de la ideología (Larraín, 2008).

En este cuadro, el presente documento busca dar cuenta de los aspectos

ideológicos del debate en la educación en Chile y los desafíos que ello supone en el

contexto de una democracia que funciona desde el punto de vista formal (Dahl,

1989), pero que enfrenta un conjunto relevantes de problemas estructurales que

amenazan su “calidad”.

Para ello, la primera parte del texto abordará la centralidad que ha tenido el tema

de la educación en parte importante de la historia del pensamiento político, al

punto que se reconoce en ella un espacio fundamental de la ideología en la

sociedad. En la segunda parte se abordará los principales aspectos del debate

vigente en Chile en materia de educación, desde de la perspectiva de los

movimientos sociales y rescatando los principales elementos ideológicos en juego; y

por último,

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