El juego Trabajo final

MARCO CONTEXTUAL.

La Institución donde laboro es la Escuela Primaria “Himno Nacional”, ubicada en la colonia Jardines del Campestre, perteneciente al municipio de Ciudad Valles, San Luis Potosí, es una colonia que cuenta con la mayor parte de los servicios públicos (agua potable, luz, teléfono, drenaje, cable, servicio médico, medios de transporte ( autobús, automóvil, particular, taxi), alumbrado público), lo cual ayuda para que los alumnos cuenten con los servicios necesarios para poder realizar las actividades que se les son requeridas por el docente, el terreno de la escuela es muy amplio abarca una cuadra completa, las calles que la rodean se encuentran pavimentadas. Las personas que ahí habitan, tienen un gran aprecio y arraigo por las tradiciones culturales de la región tales como: día de muertos, navidad, etc., puesto que los practican con gran fervor. La autoridad encargada de hacer valer las normas en la colonia, es el presidente de colonias, el cual se supone es quien comunica al presidente municipal las necesidades de las personas.

La escuela cuenta con 305 alumnos, la plantilla docente está conformada por 12 profesores, 1 maestra de apoyo, 1 psicóloga, al igual que 1 trabajadora social, 2 maestros de educación física, el director, subdirector y un apoyo de mantenimiento, por tanto es una escuela completa, que tiene un horario de 8:00 a.m. a 14:30 p.m., escuela de tiempo completo. Las instalaciones de la primaria se encuentran en buenas condiciones, cuenta con campo de fut-bol, con una cancha mediana, donde se realizan las diversas actividades de la escuela, entre las cuales se encuentra las actividades permanentes de fomento a la lectura y desarrollo de la comprensión lectora, baños en buen estado para hombres y mujeres, el ambiente que se desarrolla en la comunidad estudiantil es como en la mayoría de las escuelas, los niños comparten el juego durante las horas libres, sin embargo hay ocasiones que existen pequeñas rencillas entre los alumnos más grandes, que en la mayoría de los casos son solucionados oportunamente.

Para llegar a los acuerdos de las actividades que se desarrollan en el centro de trabajo se realizan reuniones de consejo técnico escolar (CTE), en las cuales los acuerdos y decisiones que se toman son respetadas por los docentes, por citar un ejemplo, es que cada maestro en base a las observaciones que realiza y los desempeños escolares de cada niño, selecciona a los alumnos que aun no han adquirido algún aprendizaje en cuanto a la lectura, y se quedan una hora después del horario escolar, para trabajar con ellos y así puedan mejorar su aprendizaje, por lo tanto, la organización que se da en la escuela es eficiente, el director sabe ser líder y actúa de manera activa junto con los docentes en las diversas actividades que se llevan a cabo.

JUSTIFICACIÓN.

Dado que he detectado en mis alumnos un bajo rendimiento en todas las asignaturas, causado por la falta de comprensión en la lectura, así como el aburrimiento que les produce leer y considerando que para formar buenos lectores se hace necesario que como docente comprenda la importancia que tiene la lectura para la educación, me resulta inevitable realizar un cambio en mi práctica docente; un cambio de estrategia que ayuden a mejorar mi labor docente, y al mismo tiempo que mis alumnos adquieran el habito por la lectura, el gusto por la misma y, sobre todo, la comprensión de los diferentes tipos de textos, que los libros no sean solo para la escuela, sino que estos sean capaces de ayudarle a enfrentar el mundo en que vive y comprenda su realidad, obteniendo un mejor vocabulario y con ello la manera de expresarse y relacionarse en su contexto con mayor facilidad, creando ideas, observaciones e interpretaciones que influyen en las nuevas experiencias que el alumno presenta de acuerdo con el contexto de aprendizaje en que se encuentra.

Es así como estos cambios necesarios, los planteo a través de actividades lúdicas como una estrategia didáctica para fomentar la comprensión lectora en los alumnos, en el acercamiento a la lectura; ya que el conocimiento no siempre se transmite oralmente y sin bases, pues esto resultaría totalmente aburrido, en cambio si el niño lee, trata de investigar y opina sobre las clases que se den, le resultaran mas amenas, además que logrará incrementar la confianza en sí mismos y en su desempeño escolar.

Para que este cambio se pueda dar es necesario crear nuevas estrategias que permitan mejorar la labor docente, y como toda estrategia, es necesario fundamentarla.

MARCO REFERENCIAL.

El papel del docente es determinante para que el alumno desarrolle el proceso de la comprensión lectora, ejerciendo la crítica e investigándola con su realidad ya que el maestro debe compartir el rol protagónico con el alumno, motivando el interés de los mismos obligando a poner en juego sus conocimientos y capacidades mediante la pregunta generadora, que permite que los alumnos expresen sus ideas sobre el tema y las discutan en el grupo, tomando en cuenta los conocimientos básicos, con el objetivo que precisen sus ideas, las apoyen con argumentos, detecten las que son contradictorias, elaboren preguntas y diseñen las estrategias más adecuadas para buscar la información que necesitan como centro mismo de sus prácticas, la lectura en voz alta en el ámbito escolar, debe ocupar un lugar privilegiado, en relación a la lectura en silencio, por lo cual el docente debe seguir actuando como lector durante toda la escolaridad, aunque cada vez sea con menos frecuencia, ya que de esta manera seguirá transmitiéndoles el valor a la lectura y puede desarrollar de mejor manera el proceso de su comprensión, pues de esta manera esta compartiendo el rol protagónico con el alumno (Lener, 2001).

2.2.-La teoría como construcción del significado.

La comprensión lectora es un proceso de apropiación del significado de textos, mediante el cual el lector logra ir descubriendo una serie de niveles de significado, como la literalidad, retención, organización, inferencia, interpretación, creación y valoración (Sánchez, en Sastrías, 1995 p.20). Este proceso se desarrollará con base al acercamiento y la interacción que se logre entre el texto y el lector, por lo cual es necesario fomentar en primer lugar este acercamiento y después emplear estrategias que logren desarrollar este proceso de apropiación del significado del texto.

Para analizar el proceso de adquisición de la lectura, se tiene que hacer a través del enfoque constructivista, Jean Piaget (1994) refiere los procesos de cambio en la estructuras cognitiva del individuo así como el desarrollo operatorio y la resolución de problemas. Piaget (1994) considera que el conocimiento se construye mentalmente, tomando en cuenta que aprender a leer de manera eficaz, no es nada fácil, ya que la lectura es una extracción del significado de un texto que después será reconstruido nuevamente por el lector de acuerdo a sus experiencias previas, contexto y necesidades propias. Según Novak y Gowin (1988, p.65) “la lectura es un medio para aprender significados, pero resulta difícil leer palabras y frases cuando no tienen ningún significado”. Esto significa que le lector debe tener un mínimo de conocimientos previos acerca del texto, y que se requiere de estrategias para apropiarse del significado de la lectura para lograr construir el conocimiento, Novak y Gowin (1988) proponen los mapas conceptuales.

El contexto es un aspecto determinante, en la construcción del significado, ya que puede alentar el desarrollo de la alfabetización, como en el caso de la lectura de textos en internet, entre el alumno y la lectura en internet, puede darse una interacción social que Ferreiro y Teberosky (en Pontecorvo y Succhermaglio, 1988) denominan tutoría, construcción y argumentación, ellos descubrieron en sus investigaciones, que los niños a pesar de tener limitaciones sociales, como la desnutrición, pueden convertirse en alfabetos, debido a sus experiencias con libros impresos, lo cual podríamos aplicar a los textos en la web, pues estos sitios se pueden definir como alfabetizadores, tomando el término como un proceso psicogenético de apropiación del significado y de acuerdo a estas investigaciones lo importante es que el alumno se desarrolle en un contexto con tales características.

Lograr que los alumnos lean de manera que puedan utilizar la lectura como instrumento para la adquisición del conocimiento es un reto, que la escuela tiene que enfrentar, Sóle (2001) menciona que el problema de la lectura no se sitúa en un método, sino en la conceptualización que se tenga de ella, de cómo la valoran los profesores y el papel que ocupa en el proyecto curricular, nada más cierto en nuestro sistema escolar. Adler (en Ramos 2001, p. 61), establece que es necesario lograr que los alumnos hagan la “lectura de lectura” que consiste en el dominio de la autentica lectura, menciona que la escuela se ha enfocado a atender exclusivamente la etapa del descifrado, lo que ha provocado que la lectura sea un acto mecánico y acrítico, en lugar de ser una actividad inteligente y reflexiva.

Por otro lado Ramos (2001, p.55) menciona que el alumno requiere “una participación más activa de la adquisición de sus aprendizajes, ya que el fomento a la lectura es necesario para privilegiarlos, haciendo que tome conciencia de su capacidad para aprender por sí mismo”. Además Rogers (en Ramos 2001, p.56) establece que es necesario hacer que el alumno lea, investigue y registre observaciones, lo cual generaría mínimamente:

a) Un mejor conocimiento del objeto de conocimiento.

b) Adquisición de estrategias y métodos para aprender.

c) Desarrollar la capacidad para seleccionar, jerarquizar

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