Escuela Nueva

Corrientes Pedagógicas ContemporáneasLa escuela tradicionalaparece como surgimiento de la burguesía y como expresión demodernidad, en el siglo xvii en Europa. la finalidad de la escuela era la conservacióndel orden de cosas, y para ello el profesor debía asumir el poder y la autoridad comotransmisor esencial de conocimientos, también es quién exige la disciplina y laobediencia a sus alumnos, apropiándose de una imagen impositiva, coercitiva,paternalista y autoritaria. Es calificada como libresca, memorística ,pasiva euniformadoraLa escuela tradicional ve al niño como un ser desprovisto de conocimientos yexperiencia y la finalidad principal en la educación de esta época es formar la razónintelectual y moral.El objetivo de la educación tradicional es poner al alumno en contacto con las grandesrealizaciones de la humanidad consiste en establecer ciertas disposiciones del cuerpo yde la mente, de tal manera que se facilite el camino para encontrarse con los modelosya establecidos..La escuela tradicional es mencionada por diversos autores que están a favor de laescuela nueva como un fracaso. A continuación hago mención de algunascaracterísticas de esta:Los libros eran la fuente del saber.Una de las principales características de la escuela tradicional es la relación autoridad–obediencia .Los programas y contenidos son conformados acorde a la historia y estructura de losconocimientos ya establecidos en diversas áreas del saber.El métodoo estrategia metodológicafundamental es el discurso expositivo delprofesor, con procedimientos siempre verbales, mientras el aprendizaje se reduce arepetir y memorizar. mientras que el papel del maestro era el centro de la enseñanza yeducación y como tal era el modelo a seguir (magistrocentrismo).El profesor es la autoridad principal en el ámbito escolar y representante del mundoexterior y se le conceptualiza como el especialista del proceso de enseñanza–aprendizaje.El alumno es influenciado de tal manera por los profesores, que la mayoría de lasveces se pierde en un grupo, no existiendo ni la diversidad en el aula , ni laindividualidad . Esta inmerso en un mundo de leyes que no puede debatir puesto quees la iniciación a un mundo moral. Si el alumno transgrede las reglas establecidas ,entonces tiene su castigo.Profesora : Nasheli Mancilla Mauri Medinamaurime@live.com.mx

3. Corrientes Pedagógicas Contemporáneas La acción del alumno está limitada a la palabra que se fija y repite, conformando unapersonalidad pasiva y dependiente, tiene poco margen para pensar y elaborarconocimientos, se le exige la memorización de lo que decía el profesor.La relación maestro– alumno es muy peculiar en la escuela tradicional . El maestroes mediador entre el alumno y los modelos ya establecidos. Es conveniente que existadistancia , es decir, no entablar lazos afectivos entre alumno y maestro , nada derelaciones interpersonales .La función de la evaluación fue la de comprobar los resultados del aprendizaje. Ya setratase en términos del rendimiento académico o del cumplimiento de los objetivospropuestos, se daba de manera cuantitativa.En cuanto a las limitaciones de esta escuela, esta el que el estudiante no puedadesarrollar al máximo su potencial porque no le es permitida la individualidad y muchomenos emitir un juicio crítico. CONCLUSIÓNLa escuela tradicional en sí es un modelo que ha dado gran aportación a lahumanidad, no tanto por su funcionalidad, si no para darnos cuenta de las carencias ,que en base a resultados , nos muestra en donde se ha fallado.Los modelos de la escuela tradicional demostraron tener tal deficiencia que dio lugar ala nueva escuela y las nuevas reformas imperantes a raíz de que los alumnos poseíanel conocimiento , pero al momento de ponerlo en práctica era más competente lapersona que había estado en contacto con el proceso .Se ha de mencionar , que lo que se extraña de esta escuela , sería el respeto hacía losdocentes y el fomento

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