Factores Sociales En Origen De Conflicto

Factores sociales en el origen del conflicto:

Los siguientes textos describen situaciones sociales que constituyen el origen de importantes conflictos en las escuelas.

• Creencias religiosas:

Desde antes de la década de 1990 han sido frecuentes los casos de alumnos de escuelas públicas, expulsados o involucrados en situaciones conflictivas críticas por negarse a participar en la ceremonia de los honores a la bandera y a cantar el himno nacional. Se trata de niños y jóvenes (y en muchos casos también maestros) que practican ciertas religiones. Los maestros y directores argumentan que no sólo se trata de una obligación escolar de primer orden sino que la actitud de estos alumnos revela falta de lealtad al país y a su historia.

• La sexualidad como asunto político:

Indudablemente, El tema de la sexualidad es un asunto crucial en el debate sobre la ética pública y sobre las posiciones que el Estado adopte al respecto. Los cambios realizados durante décadas en el currículo han constituido una fuente de confrontaciones entre las autoridades educativas y algunas asociaciones y grupos sociales que perciben que se vulneran sus valores con el tipo de información que la escuela ofrece a sus alumnos. El aprendizaje de lo que es una correcta vida sexual es un asunto en el que la escuela tiene enorme responsabilidad pero, como en muchos otros casos, esta institución se ve rebasada, particularmente por improvisación en sus proyectos, jornada escolar saturada, ausencia de sólida formación docente y diques ideológicos de los propios padres de familia.

El tratamiento abierto y sin tabúes del tema de la sexualidad es, hasta el momento, fuente segura de situaciones anómalas, incómodas y penosas que provoca innumerables conflictos en las escuelas de educación básica, debido a carencias en la educación sexual de docentes, alumnos y padres.

Embarazos prematuros, acoso y abuso sexual entre jóvenes, en ocasiones con la participación de adultos profesores; opiniones divergentes en torno a asuntos de comportamiento público y personal, como la masturbación, relaciones sexuales prematrimoniales, legitimidad de preferencia sexual; temas de equidad de género, estereotipos sexuales y tópicos que hacen frontera con la salud pública tales como el aborto y el VIH/sida, son algunas de las consecuencias de todo ello.

• Las condiciones de cultura y convivencia en el entorno:

Algunos de Los conflictos que se viven en la escuela son resultado directo o indirecto de las condiciones sociales y culturales que los alumnos viven fuera de ella. La televisión es una influencia innegable en niños y jóvenes en la formación de criterios y sentimientos, que les impide desarrollar, en la mayoría de los casos, un sentido crítico de la realidad debido, en entre otras cosas, a la presentación de tramas caracterizadas por la tosquedad y la trivialidad. El sentido moral se deforma al vincular determinados personajes con la simpatía personal de los mismos. Que algo sea correcto moralmente o no, que sea justo o injusto? aunque se trate de homicidios? , mentiras o robos, depende más de quién lo realiza, que del hecho en sí.

Por otra parte, uno de los asuntos más graves que se viven en el país es la violencia, y la violencia televisiva debe considerarse tan nociva como la que ocurre en el hogar o en la calles; por eso, junto con ellas y dentro de lo posible, la apología de la violencia en pasquines, música popular y otras manifestaciones culturales deben cuestionarse y revertirse seriamente en la escuela.

Los factores sociales en el origen del conflicto son múltiples. En la actualidad las situaciones de violencia relacionadas con el narcotráfico están a la orden del día y, en algunas

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