Familias Inmigrantes
Enviado por • 28 de Enero de 2015 • 554 Palabras (3 Páginas) • 220 Visitas
3.3. Recapitulación e implicaciones para la Tesis
En el tercer capítulo se abordan las diversas teorías que contribuyen al
conocimiento sobre las expectativas educativas de las familias en contextos de
inmigración. Primeramente, desde una mirada antropológica, se procede a explicar la
teoría ecológico-cultural de Ogbu. Según su obra, la comprensión de la adaptación de
las minorías a una nueva sociedad remite a considerar la importancia de las razones que
conducen a un grupo minoritario a establecerse en la sociedad mayoritaria. Este criterio
conlleva la diferenciación de dos tipos de grupos minoritarios, las minorías voluntarias
que vienen a ser las que han inmigrado al nuevo país de forma voluntaria, y las minorías
involuntarias, que se encuentran en el nuevo país como consecuencia de procesos de
colonización, esclavitud etc. Desde la perspectiva que plantea el autor, estos dos grupos
de minorías difieren en las relaciones que establecen con la sociedad mayoritaria, las
oportunidades que consideran que obtendrán de ella y su consecuente adaptación a la
misma (instrumental, relacional, simbólica). En este sentido, las familias inmigrantes
tienden a configurar una visión positiva de las oportunidades que les vaya a brindar el
nuevo país de forma que configuran unas altas expectativas hacia el futuro de sus
hijos/as.
Seguidamente se describe la teoría que, desde una mirada sociológica, en los
últimos años ha aportado conocimiento al estudio de las segundas generaciones: La
Expectativas de las familias en contextos de inmigración
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teoría de la asimilación segmentada de Portes y Rumbaut. Esta teoría trata de conocer
las trayectorias del alumnado de origen familiar inmigrante en su incorporación a la
sociedad, señalando que las trayectorias no se explican a través de si se asimilan o no en
la sociedad, si no según a qué tipo de segmentos se asimilan. Estas trayectorias pueden
adoptar una orientación descendente o ascendente. Señalan los autores que ciertos
factores como el capital cultural, composición familiar y los modos iniciales de
incorporación al país resultan determinantes de las trayectorias. Los datos que
proporcionan sobre las expectativas de las familias hacia sus hijos/as, en términos
generales, son positivas sin diferenciación de la clase social y origen, y éstas no se
ajustan siempre con las trayectorias de incorporación que los hijos e hijas manifiestan.
El capítulo continúa con una revisión, desde una perspectiva pedagógica, de los
enfoques más destacados que comprende la atención a la diversidad cultural. Se
describen los enfoques de la deprivación cultural y la diferencia cultural de forma más
detallada que sirven como explicación de las relaciones complejas que se establecen
entre la diversidad cultural y desigualdad social. Ello nos conduce, finalmente, a
considerar la educación multicultural, que desde un enfoque crítico, trata de realizar una
aproximación holística a la cuestión. Se hace necesario una reforma educativa, entre
otras, para: 1) asegurar la igualdad de oportunidades para todo el alumnado; 2)
desarrollar habilidades y capacidad crítica para poder desenvolverse en la sociedad
multicultural actual; 3) rechazar las diferentes formas de discriminación y desigualdades
que tienen lugar en la escuela y la sociedad.
Finalmente, se describen diversas investigaciones, realizadas tanto en contextos
internacionales como en contextos más cercanos, sobre las expectativas de las familias
en contextos de inmigración. Evidenciamos expectativas positivas, aunque se deben
señalar también ciertas variaciones dependiendo del origen, tiempo de estancia en el
país o estatus socioeconómico.
El conocimiento de las expectativas de las familias nos sirve para observar si existe
una cierta continuidad entre las expectativas y las implicaciones educativas de las
mismas respecto a sus hijos e hijas. De ahí que en el siguiente capítulo tratamos de
Capítulo 3
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profundizar en el conocimiento de la implicación educativa de las familias en contextos
de inmigración.
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