Hacia Una Evaluacion Autentica

Resumen:

“Hacia una evaluación autentica del aprendizaje” Pedro Ahumada Acevedo

Capítulo 1

CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

Han surgido nuevos planteamientos educativos que pretenden explicar y ayudar a entender mejor los procesos de enseñanza y aprendizaje y sobre todo, fundamentar y justificar propuestas curriculares que consideren los aspectos pedagógicos y didácticos de la docencia.

Al intentar nuevas formas de aproximación al conocimiento, se ha dado mayor relevancia a la actividad mental constructiva de cada persona. Esta forma de visualizar y entender el proceso de aprendizaje ha dado origen a una serie de explicaciones teóricas, conocidas genéricamente como teorías constructivistas. Monereo (1995) ha denominado a estos principios consensuados una plataforma constructivista que posibilite tomar decisiones sobre el diseño de recursos instruccionales y haga factible la convergencia de los distintos tipos de constructivismo. Poplin (1988) hace referencia a cinco principios como propios de un enfoque constructivista del aprendizaje:

• El primero señala la necesidad de no fragmentar para descomponer el conjunto de procesos que componen y articulan el aprendizaje de un contenido.

• El segundo principio expresa que la enseñanza debe partir siempre de actividades reales que logren integrar los procesos y contenidos involucrados en el seno de una situación interactiva específica.

• El tercer principio considera el error como una posibilidad de autoevaluación de los progresos en el aprendizaje y de necesaria reflexión para continuar avanzando en obtenerlo.

• El cuarto principio rescata la importancia de los elementos motivacionales y el compromiso afectivo del alumno en la adquisición de los aprendizajes.

• Finalmente, el quinto y último principio alude a la necesaria significatividad y durabilidad del cambio cognitivo que se produce en los estudiantes.

El cumplimiento de los principios señalados

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permitirá que las teorías constructivistas se constituyan en un enfoque epistemológicamente coherente y explicativo de lo que debiera acontecer durante el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula. Para apreciar el valor de este denominador, existe la triple categorización que Moschman propone para explicar las formas en que un estudiante llega a construir su conocimiento y las consecuencias que se derivan de esta elección:

• El primer tipo de constructivismo (endógeno) estaría inspirado en la teoría de equilibración

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