Las conclusiones de los estudios que abarcan la violencia en las escuelas USA

Actualmente existen pocos estudios a nivel internacional, sobre la relación

directa del bullying y el rendimiento académico. Siendo a nivel nacional casi

inexistentes.

Sin embargo, los estudios que se detallan a continuación, hacen referencia a

las conductas del “agresor”, como aquellas con alto nivel delictivo, peleas, robos,

maltratos, así como diferentes tipos de maltrato. En cuanto a la víctima se visualiza a

los alumnos rechazados, aislados y con pocas habilidades sociales.

Por lo tanto, ambas características comportamentales son relacionadas con los

logros académico, los niveles de ausentismo, con los niveles de autoestima y las

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habilidades sociales, específicamente en las relaciones del adolescente con los

pares.

Los autores Luiselli, Putnam, Handler, y Feinberg (2005), realizaron un estudio

que abarca la violencia escolar y los logros académicos, desde un enfoque

preventivo. Mostraron que aquellos diseños y planes enfocados a prevenir, reducir o

extinguir las conductas de intimidación, vandalismo y/o conductas disociales,

mejoraban considerablemente el rendimiento académico de los adolescentes

implicados.

A su vez, el despliegue de comportamientos disruptivos, negativos y de

intimidación, generan un clima de aprendizaje inseguro, siendo un problema en la

población estudiantil (Durlak, 1995; Centro Nacional para Educación Estadísticas,

USA, 2002; Rose y Gallup, 1998; la Fase y Quiroz, 1997).

Castro (1994), en su estudio describe que el adolescente suele tener episodios

de agresividad en cuanto obtiene mayores situaciones de fracaso académico. A su

vez los resultados mostraban que cuando las puntuaciones en la dimensión

académica eran bajan, también daban puntuaciones descendidas en las relaciones

con el grupo de pares.

Finalizando, se observa que los jóvenes que están implicados en

comportamientos de intimidación o acoso, se desarrollan en un clima de aprendizaje

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