POLÍTICA EDUCATIVA | TIPO DE ESCUELA O EDUCACIÓN | CARACTERÍSTICAS | DEMANDA DEL CONTEXTO SOCIAL AL DOCENTE | EL PAPEL DEL INDÍGENA |
la educación para los indígenas en la colonia colonia – castellanización | - Era religiosa eclesiástica
| - En la cultura mesoamericana se crearon espacios educativos donde los guerreros, los astrónomos y los dirigentes adquirían los conocimientos para hacer funcionar la estructura teocráticas y garantizar la expansión de los grandes
- imperios
- Impositiva
- Arbitraria
- Coercitiva
| - El docente debía conocer el proceso religioso
- Transmisión de una cultura dominante
- Evangelizar
| - Existía el racismo política de segregación social fundada en estigmas racistas y sistemas jerárquicos que relacionaban determinados atributos biológicos, somáticos y genéticos con las características morales, estéticas e intelectuales de razas específicas
- Sumisión
- Obediencia
- Simulación
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los indígenas olvidados en las escuelas de tercer clase | - Existieron instituciones de ciencias y artes, escuelas primarias laicas y las escuelas normales lancasterianas
- Se clasifican las escuelas en escuelas unitarias y de medio tiempo
| - Se dio a conocer más la diversidad lingüística y cultural
- Con la castellanización se promovió la propiedad de la tierra privada, desamortización de los bienes etc.
- El docente proponía su propio programa
- Utilización del método simultaneo
- tiempo completo y unitario. En las primeras, las clases en primer año debían durar quince minutos, trabajando dos y media horas en la mañana y dos en la tarde; mientras que las impartidas en segundo deberían durar veinte minutos, cubriendo tres horas en la mañana y dos en la tarde. Se esperaba que las clases de tercer año ocuparan treinta minutos, acumulando cinco y media horas al día y, en cuanto a las cursadas en cuarto año, se dedicaran treinta minutos, trabajando seis horas por jornada
- En las escuelas unitarias, en contraste, cuando los niños y las niñas asistían mañana y tarde, el maestro impartía clases simultáneas a grados escolares distintos, fragmentando los tiempos en segmentos extremadamente breves. En estos casos, el recreo sólo se justificaba cuando se advertían fatigadas las facultades de los alumnos.
| - El docente de una o de otra manera llevaba a cabo la educación religiosa
- La escuela en donde impartían sus clases tenían patios de tierra , clima mal sano, pésimas condiciones higiénicas etc.
| - Marca un parte aguas en la educación indígena
- Desapareció el papel del indio
- Era muy complicado la enseñanza toda vez que a los docentes se les complicaba enseñar del español a la lengua que hablaran los alumnos indígenas
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La educación de los indígenas en el siglo xx | - Escuelas normales rurales, escuelas rurales o casa del pueblo y las misiones culturales
| - Se genera un diagnostico pedagógico
- Se conoció la casa del estudiante indígena
- Se crea el departamento autónomo de asuntos indígenas
- las corrientes pedagógicas, sociológicas y antropológicas que intervinieron en la definición del modelo bicultural
| - Ya existen espacios más adecuados
| - Se intenta recuperar al indígena dl estado de barbarie
- El trabajo en huertas, hortalizas y parécelas escolares
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