PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

Constituyen el principal componente de la articulación de los tres niveles de educación básica. Y se relacionan con los rasgos del perfil de egreso de la Educación Básica

Reconocen la diversidad social, lingüística y cultural, como las características individuales de los niños.

• Aprender a regular sus emociones a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el dialogo.
• Adquiera confianza para expresarse, dialogar y conversar.
• Desarrolla interés y gusto por la lectura, usen diversos textos y sepan para que sirven, se inicien en la práctica de la escritura.
• Utilicen el razonamiento matemático.
• Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos.
•  Se apropien de valores y principio para la vida cotidiana.
• Usen la imaginación y la fantasía para expresarse por medio de lenguajes artísticos.
• Mejore sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento.

PRINCIPOS PEDAGÓGICOS.

Buscan la mejora de la práctica docente y l organización del trabajo en la escuela:

CARACTERISTICAS INFANTILES Y PROCESOS DE APRENDIZAJE.

1. Los niños llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar prendiendo.  Permite que el saber se convierta en parte de una competencia que utilizamos para pensar, hacer frente a nuevos retos cognitivos, actuar y relacionarnos con los demás
2. Los niños aprenden en interacción con sus pares. Ponen en práctica la reflexión, el diálogo y la argumentación, capacidades que contribuyen al desarrollo cognitivo y del lenguaje. Comparten lo que saben y aprenden a trabajar de forma colaborativa
3. El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en los niños y las niñas. Desarrollo de competencias sociales y autorreguladoras en situaciones de interacción.

DIVERSIDAD Y EQUIDAD.

1. La educación inclusiva implica oportunidades formativas de calidad para todos. Reconoce la diversidad, destaca una educación pertinente e inclusiva.

• Pertinente porque valora, protege y desarrolla las culturas y sus visiones y conocimientos del mundo, mismos que se incluyen en el desarrollo curricular.
• Inclusiva porque se ocupa de reducir al máximo la desigualdad del acceso a las oportunidades y evita los distintos tipos de discriminación a los que están expuestos niñas, niños y adolescentes.

1. La atención de las niñas y los niños con necesidades educativas especiales, con discapacidad y con aptitudes sobresalientes. Identifiquen las barreras y empleen estrategias diferenciadas para promover y ampliar, en la escuela y las aulas, oportunidades de aprendizaje, accesibilidad, participación, autonomía y confianza para combatir y erradicar actitudes de discriminación.
2.  La igualdad de derechos entre niñas y niños se fomenta desde su participación en actividades de socialización y de aprendizaje. Se promueve la equidad de género con la participación equitativa en todo tipo de actividades.  Aprenden a ser solidarios, tolerantes, a actuar en colaboración, a rechazar los estereotipos sociales y la discriminación.

INTERVENCION EDUCATIVA.

1. Fomentar y mantener en los niños y las niñas el deseo de conocer, así como el interés y la motivación por aprender. En los niños pequeños el interés es SITUACIONAL, emerge ante lo novedoso, lo sorprendente, lo complejo, genera incertidumbre, en ello se sustenta el aprendizaje. Reflexionar sobre los intereses y la motivación de sus alumnos, como base para planificar la intervención educativa
2. La confianza en la capacidad de aprender se propicia en un ambiente estimulante en el aula y la escuela. Adquieran valores y actitudes para la práctica en las actividades de aprendizaje y formas de participación escolar logrando una comunidad de aprendizaje.
3. La intervención educativa requiere de una planificación flexible. El tipo de intervención de la educadora tiene como referentes los aprendizajes esperados y competencias para organizar el trabajo y evaluación del proceso educativo.
4. La colaboración y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el desarrollo de los niños. La familia es fundamental para el aprendizaje de los niños por ello debe propiciar experiencias que lo refuercen  complementen.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA.

Fase del proceso educativo donde se precisan  la intervención docente, la selección y organización de los contenidos de aprendizaje, la definición de metodologías de trabajo, la organización de los alumnos, la definición de espacios físicos y selección de recursos didácticos, las estrategias de evaluación y difusión de resultados.

Una planificación por enfoque implica:

•Reconocer que los niños poseen conocimientos, ideas y opiniones y continúan aprendiendo a lo largo de su vida.

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