Propósito de la Educación Preescolar Leyendas de México

Leyendas de México

Tiempo: 20 días Del 11 al 06 de julio del 2018

Propósito de la Educación Preescolar

• Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas; desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven, se inicien en la práctica de la escritura y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura                                                                                                         Página 157

Campo de Formación Académica  

-Lenguaje y Comunicación

Organizador Curricular 1

Literatura 

Organizador curricular 2

1.Producción, interpretación e intercambio de narraciones

2. Producción, interpretación e intercambio de textos de la tradición oral

Aprendizajes Esperados para Preescolar

• Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus características, de las acciones y los lugares donde se desarrollan.

 • Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con experiencias propias o algo que no conocía.

• Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios.

• Expresa gráficamente narraciones con recursos personales.

• Dice relatos de la tradición oral que le son familiares.                                                 Página 198

Propósitos Generales del Campo de Formación Académica Lenguaje y Comunicación

1. Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas y textos en diversas situaciones comunicativas.

4. Conocer una diversidad de textos literarios para ampliar su apreciación estética del lenguaje y su comprensión sobre otras perspectivas y valores culturales.

5. Utilizar y recrear el lenguaje para participar en actividades lúdicas y literarias.                                            

                                                                                                                                       Página 187

Enfoque pedagógico para Preescolar

Que los niños gradualmente logren expresar sus ideas cada vez más completas acerca de sus sentimientos opiniones o percepciones a través del intercambio oral; se pretende también que los niños se aproximen a la lectura y escritura a partir de la exploración y producción de textos escritos de modo que comprendas que se escribe y lee con una intención.

                                                                                                                                                Página 189

Orientaciones didácticas

Tipo de Experiencia

*Dialogar y Conversar

*Narrar con Coherencia

*Describir y Explicar

*Recibir, dar, consultar y relacionar información.

*Comprensión y producción de textos                    

                         Páginas  199-208

Recursos de Apoyo para el aprendizaje

*Tener de qué hablar y con quién hacerlo

*Ambiente alfabetizador

*Recursos para producir textos

*Producciones de los alumnos            

                               Página 211

Papel del Docente

*Orientar los intercambios de los alumnos, propiciar el interés para participar, preguntar, saber más e involucrar a todos.

*Favorecer el respeto, la escucha atenta y la expresión.

*Ser usuaria de diversos textos

*Poner a disposición de los niños diversos textos informativos, literarios y de uso en la vida cotidiana.

*Leer textos.

*Escribir textos que son de autoría de los niños y revisarlos para mejorarlos

                                                                                                                              Páginas 191-192

Secuencia de Actividades

Actividades

Tiempo y Organización

Recursos y Evidencias a rescatar

INICIO

1.- Saberes previos de los alumnos.

-La educadora llevará a clase una película llamada “La leyenda de la Llorona”,(Puede ser cambiada por otra película animada para niños relacionada con las leyendas), pero antes de reproducirla indagará con los alumnos sobre sus saberes previos guiándolos con los siguientes cuestionamientos:

-¿Sabes que es una leyenda?

-¿Qué diferencia hay entre un cuento y una leyenda?

-¿Conoces alguna leyenda?.

Anotarán sus ideas en una cartulina para después contrastarlas

15 minutos

Organización

Grupal

*Cartulina

*Plumones

Evidencia a rescatar “Cartulina con hipótesis de los alumnos

2.-Película La leyenda de la Llorona.

[pic 1]

-El  educador pedirá a sus alumnos que antes de visualizar la película establezcan algunas reglas de comportamiento para la actividad, tales como:

-Estar en orden y bien sentados

-Evitar platicar entre compañeros

 -Los alumnos visualizarán la película y al finalizar preguntará a los niños:

-Los personajes

-La problemática

-Como se resolvió el problema (desenlace)

-De que lugar es la trama

-Porque se dice que es una leyenda

1 hora 20 minutos

Organización Grupal

*Película

*Proyector, computadora o televisión y DVD  *Cuadernos *Crayolas

Evidencia a rescatar “Producciones de los alumnos sobre la película y anotaciones en el diario de la educadora”

Los niños realizarán en hojas didácticas, los personajes de la historia, la trama o alguna escena que les causará alguna impresión importante.

3.-Investigación

-Como parte de definir una leyenda los alumnos con ayuda de sus tutores investigarán en diversas fuentes de información lo que es una leyenda.

-En clase, en forma de lluvia de ideas, la educadora anotará lo investigado, tratando de crear una definición comprensible para todo el grupo.

-se debe tratar de rescatar las características más relevantes de una leyenda, como lo son:

-Las leyendas son escritos muy antiguos que se trasmiten de generación en generación por lo regular de forma ORAL

-Informan sobre hechos o personajes históricos.

-Un porcentaje alto de la historia son hechos fantásticos, no reales, pero también hay hechos verídicos o reales en las narraciones que se relaciones con los hechos o personajes históricos o tradiciones del pueblo.

-Teniendo la definición bien establecida así como una comprensión de los niños de ésta, los estudiantes anotarán en su cuaderno para después platicárselas a sus tutores en el hogar.

20 minutos

Organización

Individual/

Grupal

*Cuadernos

*Lápices

*Investigaciones

Evidencia a rescatar

Tarea.

“Definición escrita de los alumnos, así como la investigación previa”

De tarea traerán una leyenda corta. Y la compartirán con sus compañeros

DESARROLLO

4.-Primera Leyenda EL SOL Y LA LUNA

-el docente procurará leerles distintas leyendas a los alumnos comenzando por esta leyenda indígena Azteca de cómo estos astros se originaron.

-Los alumnos se acomodarán en círculo, acompañándolos el docente y les narrará esta leyenda. (Anexada al final del documento como ANEXO 1).

-Después de escuchar la narración se cuestionará a los alumnos:

-Cuales fueron los personajes

-En donde sucedió

-A qué personaje le dio miedo saltar a la hoguera y a cuál no.

-Que mensaje nos brinda al final

-Qué partes de la leyenda crees que son fantasía y cuáles

30 minutos

Organización

Grupal/ Individual

*Leyenda

*Crayolas o pintura

*Dos círculos para el sol y otro para la Luna

Evidencia a rescatar

 “Producción de los alumnos del sol y la luna y registros de las respuestas de los niños”

5 La leyenda del maíz

-El docente les pedirá a los alumnos que  escuchen con atención  la leyenda del maíz, una leyenda indígena ancestral. ANEXO 2

-Después de escuchar la narración se cuestionará a los alumnos:

-Cuales fueron los personajes

-En donde sucedió

-Qué personaje consiguió el grano de maíz

-Qué partes de la leyenda crees que son fantasía y cuáles no

-Después los alumnos decorarán con una técnica artística a su elección, (pintura, boleado, rasgado, etc.) un dibujo de un maíz. ANEXO 3

-La producción será llevada a casa con el propósito de que los niños narren la leyenda a sus tutores y estos en la parte de atrás escriban lo que los alumnos les platiquen con el fin de conocer que tanto pueden recordar de la historia y evocar situaciones de ésta.[pic 2]

30 minutos

Organización

Individual

*Cuadernos

*Crayolas, pinturas o papel de china

*Pegamento

Evidencia a rescatar

 “Producción de los alumnos del maíz junto con el escrito de sus padres.

6 La leyenda de Tepoztécatl

 les pedirá a los alumnos que escuchen con atención la leyenda, una leyenda indígena ancestral. ANEXO 4

-Después de escuchar la narración se cuestionará a los alumnos:

-Cuales fueron los personajes

-En donde sucedió

-Qué personaje consiguió derrotar a la horrible criatura, la serpiente Mazacóatl

-Cómo te imaginas que se veía Mazacóatl

-Qué partes de la leyenda crees que son fantasía y cuáles no

-Después los alumnos decorarán el ANEXO 5, la serpiente como ellos se imaginen que era la espantosa criatura Mazacóatl.

-Al final realizarán una pequeña exposición de sus trabajos y comparando a sus criaturas con las de sus compañeros.

30 minutos

Organización

Individual

*Cuadernos

*Crayolas

*Material para decorar como plumas, estambre, brillantina

Evidencia a rescatar

 “Producción de los alumnos de la serpiente Mazacóatl”

7.- La leyenda de la  flor de cempasúchil

- les pedirá a los alumnos que  escuchen con atención  la leyenda, una leyenda indígena ancestral. ANEXO 6

-Después de escuchar la narración se cuestionará a los alumnos:

-Cuales fueron los personajes

-En donde sucedió

-Qué partes de la leyenda crees que son fantasía y cuáles no.

-En su cuaderno los alumnos dibujarán a los enamorados Xóchitl y Huitzilin en su forma humana y después en la flor y el colibrí.

30 minutos

Organización

Individual

*Cuadernos

*Crayolas y lápices.

*Papel de china

*Engrapadora

Evidencia a rescatar

“Producción de los enamorados y el ramo de la flor de cempasúchil 

8.- El señor de los siete colores

 -se les pedirá a los alumnos que  escuchen con atención  la narración, una leyenda indígena ancestral. ANEXO 7

-Después de escuchar la narración se cuestionará a los alumnos:

-Cuales fueron los personajes

-En donde sucedió

-Que le regaló el relámpago

-El señor de los siete colores a que fenómeno natural hace referencia

-Qué partes de la leyenda crees que son fantasía y cuáles no.

30 minutos

Organización

Individual

Evidencia a rescatar

 “Producción de los alumnos y registros de sus respuestas”

9.- Las flechas encantadas

-La docente les pedirá a los alumnos que  escuchen con atención  la narración, una leyenda indígena ancestral. ANEXO 9

-Después de escuchar la narración el docente cuestionará a los alumnos:

-Cuales fueron los personajes

-En dónde sucedió

-Cuál fue la problemática

-Cómo les ayudó el dios Cacaxtle

-Quién ganó la batalla y porqué

-Cuál parte de la leyenda es real y cuál no

-Después los niños realizarán flechas y arcos con palitos de madera, hilo y foami, representando las flechas encantadas de la leyenda.

-En su cuaderno representarán por medio del dibujo la batalla de las flechas encantadas.  

30 minutos

Organización

Individual

*Cuadernos

*Crayolas

*Foami

*Palos de madera

*Hilos

*Plumas

Evidencia a rescatar

 “Producción de los alumnos la batalla de las flechas encantadas”

10.- Tajin y los siete truenos

-el docente les pedirá a los alumnos que  escuchen con atención  la narración, una leyenda indígena ancestral. ANEXO 10

-Después de escuchar la narración la docente cuestionará a los alumnos:

-Cuales fueron los personajes

-En dónde sucedió

-Cuál fue la problemática

-Que hizo Tajin

-Como detuvieron las travesuras de Tajin

-Que fenómeno natural representa Tajin

-Cuál parte de la leyenda es real y cuál no

-Después los niños realizarán en equipo, un dibujo en cartulinas grandes a los Siete truenos y a Tajín.

-Al finalizar expondrá cada equipo su creación artística

30 minutos

Organización

Equipos de 5/ Individual

*Cartulina

*Crayolas

*Pintura

*Aro de madera

*Hojas de colores

*Tijeras

*Hilos

Evidencia a rescatar

“dibujos de los alumnos por equipo”

CIERRE

11.- Las Leyendas de mi comunidad.

-Como cierre de la situación, los alumnos investigarán por medio de sus abuelos, vecinos, padres leyendas que son de su comunidad.

-Las anotarán en una hoja blanca

-En clase compartiremos las leyendas investigadas observando quienes llevaron las mismas, las semejanzas de éstas.

-En grupo recolectaremos todas las leyendas y formaremos un libro de las leyendas de mi comunidad con el fin de leerlas en clase en el trascurso de los días y anexando al acervo de libro uno de la creación de los niños.

20 minutos

Organización

Grupal

*Hojas

*Lápices

Evidencia a rescatar

“Libro las leyendas de mi comunidad”

Técnica de Evaluación

(pp. 20 la serie de herramientas para la evaluación en la educación básica cuadernillo 4)

1*Observación

2*Desempeño de los alumnos

3*Análisis del desempeño

Instrumento de Evaluación, lista de cotejo

1*Diario de Trabajo

2*Preguntas sobre el procedimiento y producciones de los alumnos

3*Lista de cotejo

Adecuaciones Curriculares

Nivel Por Debajo del Básico

Nivel Básico

Nivel  Medio

Nivel  Avanzado