Propósitos de la educación preescolar

Área. Intervención didáctica

Subárea. Situaciones de aprendizaje

1. SEP (2011). Programa de estudio 2011. Guía para la Educadora. Educación Básica. Preescolar.

pp. 17-18

Propósitos de la educación preescolar.

 Constituyen el principal componente de articulación entre los tres niveles de la Educación Básica y se relacionan con los rasgos del perfil de egreso de la Educación Básica.

 Son ocho.

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Lenguaje y comunicación.

 Actividad comunicativa.

 Conocimiento de otras culturas.

 El lenguaje permite satisfacer necesidades tanto personales como sociales.

 Constituye un espacio propicio para el enriquecimiento del habla y, en consecuencia, el desarrollo de sus capacidades cognitivas.

 Las capacidades de habla y escucha de los alumnos se fortalecen cuando se tienen múltiples oportunidades de participar en situaciones en las que hacen uso de la palabra con diversas intenciones: narrar, conversar y dialogar, explicar. Lenguaje oral mayor importancia.

 Interacción con los textos: fomenta su interés por conocer su contenido y es un excelente recurso para que aprendan a encontrarle sentido al proceso de lectura.

 Presenciar y participar en actos de lectura y escritura permite advertir que se escribe de izquierda a derecha y de arriba abajo. Imágenes no se leen pero significan algo.

 Diferencia entre letras y números así como entre los diferentes portadores de texto.

 Experiencias y/o actividades de la vida diaria nombre propio.

 Este campo formativo se organiza en dos aspectos: Lenguaje oral 4 competencias y Lenguaje escrito 4 competencias.

Pensamiento matemático.

 La conexión entre las actividades matemáticas espontáneas e informales de las niñas y los niños, y su uso para propiciar el desarrollo del razonamiento matemático, es el punto de partida de la intervención educativa en este campo formativo.

 Establecer relaciones de equivalencia, igualdad y desigualdad.

 El ambiente natural, cultural y social en que viven los provee de experiencias que, de manera espontánea.

 Los principios del conteo (Correspondencia uno a uno, irrelevancia de orden, orden estable, cardinalidad, abstracción)

 La abtraccion numérica: perciben y representan el valor numérico en una colección de objetos.

 Razonamiento numérico: permite inferir los resultados al transformar datos numéricos en apego a las relaciones que puedan establecerse entre ellos en una situación problemática.

 Logren construir, de manera gradual, el concepto y el significado de número.

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Exploración y conocimiento del mundo.

• Favorecer en las niñas y los niños el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan aprender sobre el mundo natural y social.

• Contacto directo con su ambiente natural y familiar y las experiencias vividas en él.

• Es propicio para poner en juego la observación, la formulación de preguntas, la resolución de problemas y la elaboración de explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en experiencias directas que les ayudan a avanzar y construir nuevos aprendizajes.

• Este campo formativo se organiza en dos aspectos relacionados, fundamentalmente, con el desarrollo de actitudes y capacidades necesarias para conocer y explicarse el mundo: Mundo natural, 6 competencias y Cultura y vida social 3 competencias.

Desarrollo físico y salud.

 Desarrollo físico es un proceso en el que intervienen factores como la información genética, la actividad motriz, el estado de salud, la nutrición, las costumbres en la alimentación y el bienestar emocional.

 Las capacidades motrices gruesas y finas se desarrollan rápidamente cuando las niñas y los niños se hacen más conscientes de su propio cuerpo.

 El movimiento durante el juego estimula el desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices (temporalidad, espacialidad, lateralidad, ritmo, equilibrio, coordinación). En estos procesos no sólo movilizan las capacidades motrices sino las cognitivas y afectivas.

 Relacionado con todos los campos formativos. FISICO.

 La promoción y el cuidado de la salud implica que las niñas y los niños aprendan, desde pequeños, a actuar para mejorarla y a tener un mejor control de ella, y que adquieran ciertas bases para lograr, a futuro, estilos de vida saludable en el ámbito personal y social.

 Fomentar actitudes de cuidado y participación cotidiana, entendiendo a ésta como un estilo de vida que contribuye a evitar el deterioro y a prevenir problemas ambientales que afectan la salud personal y colectiva.

 Cuidado del Medio Ambiente.

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Desarrollo personal y social.

o Se refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales.

o Los procesos de construcción de la identidad, desarrollo afectivo y de socialización se inician en la familia.

o Auto concepto, autoestima, regulación de emociones, relaciones interpersonales,

o Influencia por la familia en la escuela comienzan a socializar.

o Las competencias competencias que componen este campo formativo se favorecen en los pequeños a partir del conjunto de experiencias que viven y de las relaciones afectivas que tienen lugar en el aula. (ambiente del aula-clima educativo)

o Este campo formativo se organiza en dos aspectos relacionados con los procesos de desarrollo infantil: Identidad personal 2 competencias y Relaciones interpersonales 2 competencias.

Expresión

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