Planificación ciencias sociales 1 año
nicolaspannuTrabajo25 de Abril de 2022
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Escuela Municipal de Educación Secundaria N° 213
Materia: Ciencias Sociales
Curso: 1
Carga horaria: 4 módulos
Docente: Pannuti Nicolás
PLANIFICACIÓN ANUAL –CICLO LECTIVO 2021-
Fundamentación:
Desde una perspectiva socio-crítica se construirán y pondrán en práctica propuestas educativas que tengan como principios fundamentales la comprensión y problematización de tópicos geo-históricos que orienten a los estudiantes hacia un razonamiento crítico y reflexivo.
En el campo de las Ciencias Sociales, la construcción del conocimiento será producto de la contribución de las diferentes disciplinas, como la Historia y la Geografía pero también de la Política, la Economía, la Antropología y la Arqueología, entre otras; proporcionando a lxs estudiantes herramientas para interpretar distintos significados y prácticas sociales. De esta manera, se promoverá la producción del conocimiento como construcción social, buscando interpretar y explicar el carácter de las sociedades, lo cual permita, a su vez, comprender sus propias experiencias de vida.
Con respecto a los contenidos curriculares de la asignatura, se espera poder brindarle a lxs estudiantes saberes sobre el pasado social, político y económico para que pueda reflexionar sobre el presente en el que está inmerso, adquiriendo una visión crítica de la realidad social.
Finalmente, con respecto a lo pedagógico-didáctico, se considera fundamental la construcción recíproca y dialéctica del conocimiento, la cual debe dar lugar a la creación de un aprendizaje construido por todos los que participen del proceso educativo.
La mediación del decente debe estar orientada a encauzar a los estudiantes hacia un análisis reflexivo y crítico de la realidad.
Expectativas de logro:
Que lxs estudiantes puedan:
- Comprender críticamente luchas sociales -históricas y contemporáneas-, los actores sociales intervinientes en ellas y los derechos que produjeron, expandieron o relegaron.
- Elaborar hipótesis de interpretación sobre los fenómenos sociales, económicos, políticos y los procesos históricos, reconociendo la diversidad, multicausalidad y multiperspectividad en los procesos sociales.
- Comprender críticamente saberes específicos para el ejercicio de una ciudadanía activa sustentados en los conocimientos científicos desarrollados por las disciplinas afines.
- Analizar los cambios de fuerzas productivas y tecnológicas.
- Interpretar cambios y continuidades de los sistemas institucionales orientales y occidentales.
- Comparar y confrontar los procesos de organización espacial y política de las sociedades.
- Recuperar conocimientos escolares propios de los estudiantes y analizar sus alcances y limitaciones.
- Identificar y construir relaciones sobre distintas problemáticas ambientales del pasado y del presente con que toda actividad humana implica relaciones de producción y de poder entre las personas y apropiación de la naturaleza.
- Discutir y organizar los conceptos básicos propios de las Ciencias Sociales.
- Incorporar como estrategia de enseñanza diversidad de textos en un grado creciente de complejidad que sean representativos de las distintas corrientes historiográficas.
- Ejercitar prácticas de lectura en las que se promueva el análisis de argumentos, hipótesis, y conclusiones.
- Ejercitar prácticas de escritura que propongan la elaboración de distintos géneros tales como informes, comentarios bibliográficos, ensayos, entre otros.
- Adquirir habilidades en relación al uso de las TICS como herramientas enriquecedoras del trabajo áulico.
- Utilizar y poner en juego para el análisis de luchas sociales del pasado o contemporáneas conceptos y herramientas provenientes de diferentes tradiciones de las ciencias sociales.
Bibliografía para el docente:
- ANÓNIMO, “Pop Wuj. Libro del tiempo. Poema mito histórico ki-ché”. Traducido del texto original por Adrián I Chávez. 1994.
- ARAMENDY, R. (director), “Técnicas participativas para la educación popular”, tomos I y II. Editorial Alforja, Buenos Aires, 1996.
- BRUNO, P. y otros. “Historia moderna europea y americana”. Siglos XV a XX. Editorial Tinta Fresca, Buenos Aires, 2010.
- DGCyE. “Diseño Curricular de Ciencias Sociales”, Dirección General de Cultura y Educación, Gobierno de la Provincia de Buenos Aires, La Plata, 2007.
- DI TELLA, T. y otros, “Diccionario de Ciencias Sociales y políticas”. Emecé, Buenos Aires, 2001.
- HERRERA DE NOBLE, E. “Historia Universal”. Tomos I, II, II, V y IX. Clarín, Buenos Aires, 2005.
- LIVERANI, M. “El Antiguo Oriente. Historia, sociedad y economía”. Editorial crítica Grijalbo, Barcelona, 1995.
- MANZANILLA, L. “El surgimiento de la sociedad urbana y la formación del Estado”, en Coloquio a Gordon Childe –UNAM-, s/f de edición.
- READMAN, C. “Los orígenes de la civilización. Desde los primeros agricultores hasta la sociedad urbana en el Próximo Oriente”, Editorial Crítica Grijalbo, Barcelona, 1995.
- VIDAL NAQUET y AUSTIN, “Economía y sociedad en Grecia Antigua”, Editorial Paidós, Barcelona, 1987.
Bibliografía para lxs estudiantes:
- AA.VV, Ciencias Sociales. Editorial Kapelusz-Norma, Buenos Aires, 2012.
- BARRAZA, N. y otros, “Ciencias Sociales”, editorial Santillana, Buenos Aires, 2010.
- MATERIAL DE CÁTEDRA. Bibliografía seleccionada por la profesora para complementar lo trabajado en el libro de texto.
- MOISANO, Agustín. Módulo de técnicas de estudio. Buenos Aires, 2012.
Proyectos interdisciplinarios (ABP): Siento al caminar toda la piel de América en mi piel
ASIGNATURAS: Ciencias Sociales – Construcción de la Ciudadanía
DOCENTES: Nicolás Andrés Pannuti – Miriam Sain
FUNDAMENTACIÓN
América, una historia de descubrimientos, orígenes, sufrimientos y mestizaje.
Como habitantes de América seguimos sorprendiéndonos con hallazgos de culturas pasadas que poblaron estos lugares desarrollando maravillosas civilizaciones, asombrosas organizaciones de vida.
Cuando pensamos en el hallazgo, recordamos la frase de los pueblos originarios “Muchos nos creían muertos, pero estamos vivos, con una paciencia histórica, con sentido de alegría, de solidaridad, con nuestra capacidad de humor, hoy queremos cantarle a la vida, con todo lo que somos y queremos ser”
Reconocer nuestra identidad, nuestros orígenes, respetar nuestra cultura.
Valorar el trabajo como toda actividad humana que se realiza para producir bienes destinados a satisfacer las necesidades de la vida. A lo largo de la historia, el hombre re ha trabajado siempre, los trabajos han variado, las formas y su valoración social.
El trabajo es necesario y ennoblece al hombre. Es un derecho y un deber porque sostiene y perfecciona la vida. El análisis de las condiciones y los tipos de trabajos permiten vincular todas las dimensiones de la realidad social de todas las épocas.
OBJETIVOS
- Conocer los diferentes tipos de actividades en América.
- Valorar el trabajo como medio para satisfacer las necesidades básicas.
- Reflexionar sobre el rol de la mujer.
- Conocer los derechos de los trabajadores.
- Tomar conciencia sobre la problemática del trabajo infantil.
- Conocer las características y las posibilidades del mundo del trabajo y sus trasformaciones históricas.
CONTENIDOS
- Apropiación del espacio a través de los distintos usos del suelo.
- Espacios y organizaciones socio-culturales en América.
- La revolución agrícola en América y la propiedad de la tierra.
- La explotación minera en Potosí.
- El trabajo como actividad económica. Los jóvenes y el trabajo.
- El trabajo infantil.
- Los derechos laborales.
- Los aborígenes y sus derechos.
- Problemáticas, petitorios y manifestaciones en América por los derechos de los pueblos.
PLANIFICACIÓN ANUAL –CICLO LECTIVO 2021-
Currículum Prioritario
El curriculum prioritario propone primar los contenidos vinculados a la conformación histórica de los ambientes y los territorios desde las sociedades precolombinas hasta el orden neocolonial: América Latina en su relación con el resto del mundo.
Sub-ejes prioritarios:
- La diversidad de sociedades precolombinas, sus modos de ocupación del espacio y sus desplazamientos territoriales a lo largo de la historia.
- Las concepciones de la naturaleza en los pueblos originarios de América Latina frente a la cultura actual.
- El agua y la tierra como recurso y bien común de los pueblos y de las sociedades en diferentes tiempos y espacios geográficos.
E.M.E.S Nº 213
Docente: Pannuti Nicolás
Curso: 1º año
Carga horaria: 4 módulos
EJE TEMÁTICO/NÚCLEO TEMÁTICO | CONTENIDOS A ENSEÑAR | ORIENTACIONES DIDÁCTICAS/ ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS | EVALUACIÓN | RECURSOS | TIEMPO | ||
1. Diagnóstico | Presentación del curso y de la materia. Acuerdo Pedagógico y modalidad de trabajo y evaluación. ¿Qué es la Historia, qué es la Geografía y cuál es el objeto de estudio de cada una? Estudio del tiempo y del espacio. Espacio geográfico: relieve, clima, bioma, hidrósfera. Fuentes históricas. Ubicación geográfica: continentes, océanos, paralelos, meridianos, puntos cardinales. Trabajo con el planisferio. | ESTRATEGIAS | ACTIVIDADES | CRITERIOS | INSTRUMEN-TOS | Revista “Historia de la sociedad humana” Textos explicativos. Fuentes informativas. Mapas. Pizarrón | MARZO (Dos semanas) 8 módulos |
Recuperar conocimientos escolares propios de los estudiantes y analizar sus alcances y limitaciones. Promover la participación crítica sobre la lectura de los textos. Propiciar puestas en común de lo trabajado. | Repaso general de conceptos trabajados en años anteriores. Torbellino de ideas. Lectura y análisis de textos. Caracterizar los cambios y continuidades. Lectura de textos. Realización de mapas conceptuales. Línea de tiempo. | Elaboración escrita, utilizando vocabulario específico. Adecuación a las consignas propuestas. Desempeño diario áulico. | Escritura individual de texto. Cuestionarios. Redacción de reflexiones Trabajo con el planisferio. | ||||
Unidad uno: ● ¿Qué es la Historia, qué es la Geografía y cuál es el objeto de estudio de cada una? ●Ubicación geográfica: continentes, océanos, trabajo con el planisferio. | Introducción al estudio de la Historia de la sociedad humana. Los primeros grupos paleolíticos. El control del fuego. El nomadismo como forma de vida. Estudio del espacio. Trabajo con mapas: ubicación de los continentes, hemisferios, los mares, entre otros aspectos. Las fuentes históricas. Hipótesis sobre el origen del hombre. El período Paleolítico: el nomadismo como modo de vida. Cambios climáticos y la consiguiente adaptación del hombre. La aparición de los primeros grupos sociales. El fin de las glaciaciones y la ampliación del territorio. Hacia la configuración climática actual del planeta: áreas frías, cálidas y templadas. Los biomas. Hidrósfera. Características de los primeros hombres. Dominio tecnológico: el fuego como condición para el cambio en la dieta alimentaria y la alteración de los paisajes. Las primeras viviendas. Hipótesis sobre el origen y destino de las primeras migraciones. Las migraciones siberianas hacia América. Algunas expresiones actuales de los pueblos americanos sin agricultura: su organización socio-cultural y relación con la sociedad contemporánea. La diferencia cultural y la desigualdad social. Los primeros grupos americanos: las hordas pastoriles nómadas. | Promover la participación crítica sobre la lectura de los textos. Proponer intercambios grupales. Promover la utilización de diversas fuentes pictóricas y bibliográficas. Fomentar el trabajo en clase grupal e individual tendiente a la discusión y análisis de distintos problemas socio-históricos incorporando diversidad de fuentes y puntos de vista. Proponer la lectura y el análisis de textos científicos de mediana complejidad así como ejemplos escritos y audiovisuales en donde se pongan en juego discursos en los cuáles los estudiantes puedan reconocer y distinguir distintos lenguajes, símbolos, corrientes, pensamientos y tradiciones políticas. Promover prácticas de lectura en las que se promueva el análisis de argumentos, hipótesis, y conclusiones. Promover prácticas de escritura que propongan la elaboración de distintos géneros tales como informes, comentarios bibliográficos, ensayos, entre otros. Proponer el análisis crítico en pos de la identificación y caracterización de los sujetos (individuales y colectivos) que intervienen en las diferentes situaciones socio – históricas y contextos socioculturales estudiados. | Resolución de problemas: Plantear problema. Posibles soluciones. Lectura de información y búsqueda de respuestas en texto. Puesta en común. Exposición del docente. Elaborar texto explicativo. Organización de información en cuadro comparativo. Elaborar mapa conceptual. Lectura de textos varios (narrativos, selección de fuentes históricas, explicativos). Elaborar textos propios. Acróstico Sopa de letras. Trabajo con mapas históricos. Línea de tiempo. | Búsqueda de información. Exposición oral de conclusiones argumentadas Elaboración escrita, utilizando vocabulario específico. Adecuación a las consignas propuestas. Desempeño diario áulico. | Aporte de material. Participación en el trabajo grupal. Resolución de cuestionarios, guías, consignas de trabajo. Escritura individual de texto. Organización de mapa conceptual, cuadro comparativo. Realización de trabajos prácticos grupales e individuales. Evaluación escrita tradicional. | Libros de texto, Editoriales Santillana, Tinta Fresca, Kapelusz, SM. Material de cátedra. Películas relacionadas con los contenidos de la materia. Módulo de técnicas de estudio. Mapas históricos. Fuentes históricas. Imágenes. Uso de tics | PRIMER CUATRIMESTRE |
Unidad dos: ●Hipótesis sobre el origen del hombre. El período Paleolítico: el nomadismo como modo de vida. Cambios climáticos y la consiguiente adaptación del hombre. La aparición de los primeros grupos sociales. ●Hipótesis sobre el origen y destino de las primeras migraciones. Las migraciones siberianas hacia América. ●Algunas expresiones actuales de los pueblos americanos su organización socio-cultural y relación con la sociedad contemporánea. La diferencia cultural y la desigualdad social. | El paulatino reemplazo de la vida nómada por la sedentaria: el cultivo del suelo, la organización del espacio en aldeas y pueblos. La coexistencia entre modos de vida cazadores/recolectores, pastoril y agrícola. Espacios y organizaciones socio-culturales en América: el manejo del recurso hidráulico, la ciudad, el Estado y la propiedad de la tierra. El modo de obtención de excedente. Estudio de caso: la revolución agrícola en los Andes y la organización social del sistema ecológico andino-incaico. | Promover la utilización de diversas fuentes pictóricas y bibliográficas. Promover prácticas de lectura en las que se promueva el análisis de argumentos, hipótesis, y conclusiones. Fomentar el trabajo en clase grupal e individual tendiente a la discusión y análisis de distintos problemas socio-históricos incorporando diversidad de fuentes y puntos de vista. Promover prácticas de escritura que propongan la elaboración de distintos géneros tales como informes, comentarios bibliográficos, ensayos, entre otros. Proponer intercambios grupales. | Elaborar cuadros sinópticos a partir de lectura de texto explicativo. Caracterizar los cambios y continuidades. Lectura de textos. Parafrasear información. Análisis de fotografías, recortes periodísticos e imágenes televisivas Elaborar textos propios. Trabajo con mapas históricos. Línea de tiempo. | Búsqueda de información. Exposición oral de conclusiones argumentadas Elaboración escrita, utilizando vocabulario específico. Adecuación a las consignas propuestas. Desempeño diario áulico. | Aporte de material. Participación en el trabajo grupal. Resolución de cuestionarios, guías, consignas de trabajo. Escritura individual de texto. Organización de mapa conceptual, cuadro sinóptico. Trabajo con el planisferio. Evaluación escrita tradicional. | Libros de texto de la editoriales Santillana, Tinta Fresca, Kapelusz, SM Material de cátedra. Selección de escenas de filmes y series de televisión. Mapas históricos. Fotografías. Artículos periodísticos,(gráficos y audiovisua- les). Uso de las Tics. | SEGUNDO Cuatri- mestre. |
Unidad tres: Apropiación del espacio a través de los distintos usos del mismo, cultivo del suelo, la organización del espacio en aldeas y pueblos. La coexistencia entre modos de vida cazadores/recolectores, pastoril y agrícola. Espacios y organizaciones socio-culturales en América: el manejo del recurso hidráulico, la ciudad, el Estado y la propiedad de la tierra. El modo de obtención de excedente. | Modos de vida de las sociedades mediterráneas: las ciudades Estado, los imperios: Grecia y Roma, comercio, burguesía mercantil y control de los mercados. Diferenciación social. La ciudad-Estado como organizadora de los territorios. Organización social del trabajo: trabajo esclavo, sociedad feudal y trabajo servil, trabajo artesanal, trabajo libre y asalariado. La anexión de nuevos territorios. Pasaje de la sociedad imperial a la sociedad feudal. Control sobre la tierra y el ejercicio extraeconómico del poder. La religión. Innovaciones técnicas aplicadas al rendimiento de la tierra. Aumento demográfico. División del trabajo: ciudad-campo. Gremios artesanales. | Fomentar el trabajo en clase grupal e individual tendiente a la discusión y análisis de distintos problemas socio-históricos incorporando diversidad de fuentes y puntos de vista. Promover prácticas de escritura que propongan la elaboración de distintos géneros tales como informes, comentarios bibliográficos, ensayos, entre otros. Fomentar el trabajo en clase grupal e individual tendiente a la discusión y análisis de distintos problemas socio-históricos incorporando diversidad de fuentes y puntos de vista. Promover prácticas de lectura en las que se promueva el análisis de argumentos, hipótesis, y conclusiones. Promover la utilización de diversas fuentes pictóricas y bibliográficas. Proponer intercambios grupales. | Elaborar cuadros sinópticos a partir de lectura de texto explicativo. Caracterizar los cambios y continuidades. Lectura de textos. Parafrasear información. Análisis de fotografías, recortes periodísticos e imágenes televisivas Elaborar textos propios. Trabajo con mapas históricos. Línea de tiempo. | Búsqueda de información. Exposición oral de conclusiones argumentadas Elaboración escrita, utilizando vocabulario específico. Adecuación a las consignas propuestas. Desempeño diario áulico. | Aporte de material. Participación en el trabajo grupal. Resolución de cuestionarios, guías, consignas de trabajo. Escritura individual de texto. Organización de mapa conceptual, cuadro sinóptico. Trabajo con el planisferio. Evaluación escrita tradicional. | Libros de texto de la editoriales Santillana, Tinta Fresca, Kapelusz, SM Material de cátedra. Textos narrativos y expositivos. Selección de escenas de filmes y series de televisión. Artículos periodísticos,(gráficos y audiovisua- les). Fotografías. Uso de las Tics | SEGUNDO CUATRIMES- TRE |
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