PLANIFICACIÓN ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

Instituto Superior de Formación Docente y Técnica Nº9

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Profesorado de Nivel Primario

Destinatarios: Alumnos de 3er año A. Turno mañana.

Profesora de Campo de la Práctica: Jureit Mariana

Profesora del área de Ciencias sociales: Angulo Mariano

Docente conformadora: Cruz Beatriz

Residentes: Cabral Yuliana – Zelarayan Mirna  

Período de prácticas: del 4 al 8 de julio de 2022

Frecuencia: Tres módulos semanales

PLANIFICACIÓN ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

E. P. Nº16

Caja Horaria

Fundamentación:

Esta propuesta se inscribe en el área de Ciencias Sociales, en el marco del Diseño curricular para la Educación Primaria (2018), de la Provincia de Buenos Aires del primer ciclo. Está destinada a los alumnos del 3er año, de la Escuela Primaria N°16 de la ciudad de La Plata. 

El grupo presenta una matrícula de 29 estudiantes. Según datos recogidos en los registros de observaciones de clases realizados a la docente conformadora Beatriz.

Considerando el Diseño Curricular (2018), la enseñanza en el área de Ciencias Sociales en primer  ciclo, implica el rescatar los hechos de pasado, asumir una conciencia social de nuestro entorno, valorar nuestra cultura 

Los contenidos a desarrollar en esta área es/son: Formas de vida de los pueblos originarios del actual territorio argentino en el pasado y en el presente. Pueblos originarios del actual territorio argentino en el pasado: sociedades cazadoras-recolectoras, sociedades agrícolas y formas de vida asociadas al nomadismo y al sedentarismo., perteneciente al bloque Sociedades, culturas: cambios y continuidades del área de Ciencias Sociales.  La duración de la secuencia didáctica consta de 3 clases de aproximadamente 50 minutos. 

Los diferentes grupos étnicos  se encontraban dispersos antes de la llegada de los españoles y cada uno de ellos conocía el medio en que vivía, así como también con los recursos que contaban, esto definía su vestimenta, vivienda y alimentación.

La siguiente propuesta es una secuencia didáctica que se realizó en función a los pueblos originarios de los Diaguitas, Tehuelches, Pampas y Guaraníes mencionar brevemente esta elección de 3 pueblos originarios. Es importante que los alumnos conozcan las similitudes y diferencias de los diversos pueblos originarios que componen la cultura de nuestro país, su ubicación geográfica, como también las características cual de ellos eran sedentarios y cuales eran nómades. 

La propuesta pedagógica está basada en el análisis de imágenes, que favorezcan al intercambio oral, donde los alumnos puedan expresar sus ideas u opiniones sobre los pueblos originarios,  distinguir las diferencias entre los pueblos sedentarios y nómades, como también comparar los modos en que los pueblos originarios procuraban el sustento. También en está secuencia se utilizará mapa de territorio argentino para que los alumnos puedan localizar geográficamente a los pueblos mencionados para que puedan establecer algunas relaciones entre las condiciones naturales y los modos de vida.   

Es importante que los alumnos conozcan las similitudes y diferencias entre los distintos pueblos originarios porque son componentes de nuestra cultura, también para fomentar el respeto hacia la diversidad cultural de nuestro país.

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BLOQUE: Sociedades, culturas: Cambios y continuidades.

Contenido:​

• Formas de vida de los pueblos originarios del actual territorio argentino en el pasado.
• Pueblos originarios del actual territorio argentino en el pasado: sociedades cazadoras-recolectoras, sociedades agrícolas y formas de vida asociadas al nomadismo y al sedentarismo.
• Ubicación geográfica de los pueblos originarios Tehuelches, Pampas, Guaraníes y Diaguitas

PROPÓSITOS:

• Proponer espacios de debate/actividades/situaciones análisis a través de imágenes para que puedan reconocer las diferencias entre los pueblos sedentarios y nómades.

Proponer situaciones de enseñanza que promuevan reconocer mencionan muchos verbos: qué les gustaría realizar aquí? las diferencias entre los distintos pueblos originarios, los modos de vida, viviendas, vestimenta y alimento, como también lugar donde habitaban. Este propósito: no debería ir primera? es decir, estas características colaboran a comprender pueblos sedentarios/nómades?

OBJETIVOS:

Que los estudiantes puedan:

• Reconocer los modos de vida de las sociedades que habitaban el actual territorio nacional y establecer relaciones entre esos modos de vida.
• Que puedan describir cómo era la vida cotidiana de los pueblos originarios.
• Socializar colectivamente a través de producciones gráficas como afiches e imágenes sobre la ubicación de los pueblos originarios

Módulo 1:

Fecha: Martes 5 de Julio de 2022

Hora: 10:00 hs a 10:50 hs

Duración: 40 minutos aprox

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Para dar inicio a esta secuencia, se realizara preguntas a los chicos para indagar qué saben acerca de los pueblos originarios. Antes se leera el siguiente texto :

Cuando los navegantes y conquistadores europeos llegaron a las costas americanas llamaron a sus habitantes “indios”. Estos se conformaban en diferentes grupos que fueron habitando todo el territorio argentino, algunos de los grupos se trasladaban todo el tiempo de lugar a lugar por lo cual sus viviendas eran transportables, otros grupos no se trasladaban de aquí para allá sino que permanecían cerca de donde cultivaban y criaban a sus animales, ellos eran agricultores y pastores y para fabricar y conservar los alimentos creaban vasijas de cerámica y de otros materiales.

Ante el disparador :de la llegada de los españoles a América

 ¿quiénes vivían en estas tierras? ¿Cómo era su vida? ¿Eran todos iguales, hacían lo mismo? ¿Qué hacían? ¿De qué se alimentaban? ¿Cómo se proveían de alimentos? ¿O sea cómo hacían para conseguir o producir su alimento? ¿Cómo se organizaban y distribuían las tareas? ¿Cómo eran sus viviendas? ¿Cómo se vestían?

Intervenciones alumnos: Los indios, otra posible respuesta serían los aborígenes.

• Algunos podrán responder que sí, otros que no. Algunos alumnos podrán tener aproximaciones a la respuesta, podrían decir que no son iguales porque vivían en diferentes partes,otros que hacían cosas distintas,etc. Otros podrán decir que sí porque son todos aborígenes. En caso de que esto ocurra, nosotras explicaremos que no son todos iguales.

 A partir de lo que los chicos van diciendo y/o preguntando, se ira registrando en el pizarrón para organizar las ideas de los chicos y chicas; un registro que tenga en cuenta si reconocen características específicas de los pueblos originarios, si consideran que no hay diferencias entre los mismos, si los perciben como un grupo homogéneo, o si tienen ideas estereotipadas, entre otras cosas.

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Desarrollo:

Les explicaremos que los primeros pobladores del territorio de la Argentina fueron diversos pueblos originarios que poseían diferentes costumbres y modos de vivir que los identificaban. Les haremos una pregunta disparadora para rescatar las ideas previas de los alumnos:

Utilizando el mapa : Les realizaremos las siguientes preguntas, señalando la primera imagen

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Intervenciones docente:

¿Qué vemos acá? ¿Cómo es el clima? Está bien si yo digo que de acuerdo al clima es cómo nos vamos a vestir ¿Cómo se imaginan la vestimenta? ¿y sus casas con qué material estaban hechas? y ¿De qué se podrían alimentar?¿Cómo creen ustedes que conseguían su alimento?¿ Acá en la selva se podría cultivar o tener animales para criar?

Intervenciones alumnos:

Analizando la primera imagen, ellos podrían decir que es una selva, que hace calor y que sus vestimentas eran de poca ropa, podrían decir que usaban taparrabos,también podrían decir que sus casa estaban hechas de hojas, palos,madera. Podrían decir que se alimentaban de frutas, verduras y animales y que cómo conseguían su alimento cazando y por último que en la selva no se puede cultivar ni criar animales.

Así sucesivamente hasta terminar el recorrido por el mapa.

Cierre:

A modo de conclusión entre todos diremos que estuvimos viendo que no todos los pueblos originarios son iguales, que visten de diferentes maneras y que sus viviendas son diferentes, como también en la búsqueda de sus alimentos.

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