Pérdida de concentración como efecto de la pandemia y una de las causas del bajo nivel académico los estudiantes de educación media tras el regreso a las clases presenciales

Pérdida de concentración como efecto de la pandemia y una de las causas del bajo nivel académico los estudiantes de educación media tras el regreso a las clases presenciales

Greis Patricia Pereira Diaz, Néstor Edison Cano Marin,

Sarith Davianny Torres Granados y Yadira Carolina Luque Pacheco

Facultad de Ingeniería y Ciencias Básicas, Ingeniería Industrial

Fundación Universitaria del Area Andina

Ser (Be it)

Balkys Adriana Daza Serrano

Octubre, 2022

Integrantes del grupo

Pregunta problema:

¿Cómo se afectó la concentración en los estudiantes de educación media de los grados noveno de la Institución Educativa de Sabanalarga Codesa, departamento del Atlántico y el grado séptimo de la Institución educativa La Boyacá, de Pereira Risaralda el regreso a la presencialidad de clases, después de la pandemia?

Análisis de la pregunta seleccionada.

La concentración como una de las causas principales del bajo rendimiento académico de los estudiantes de las instituciones educativas en mención. En este tiempo nos hemos dado cuenta cómo los adolescentes de educación media presentan muy poca concentración al estudiar en el regreso a sus clases presenciales después la pandemia y llevándolos en algunos casos a la decisión de no asistir o asisten pero no logran mantenerse enfocados en las clases.

Dentro de la instituciones esto ha sido un problema para los estudiantes y docentes ya que se han visto grandes dificultades en los estudiantes para sostener una concentración estática en el momento de las clases, siendo muy difícil para los profesores lograr que los alumnos estén quietos y dedicados al desarrollo de las clases y de igual manera para los alumnos que no logran estar atentos e inmersos en la clase, dispersando a los pocos minutos de iniciada la actividad, generando desorden en el desarrollo normal de la misma e impidiendo el cumplimiento o generando demoras en el logro del programa docente.

Pueden describirlo con datos cuantitativos o cualitativos de la información consultadas y otras fuentes

• Como fuente de información, hemos realizado entrevistas a diferentes actores del problema, directivos docentes, docentes de educación medía de diferentes instituciones y ciudades, como Institución Educativa de Sabanalarga Codesa, departamento del Atlántico y el grado séptimo de la Institución educativa La Boyacá, de Pereira Risaralda, esto para identificar el problema concreto y ya proceder a realizar las mismas entrevistas en las instituciones educativas que son objeto de intervención en este proyecto; donde en esta etapa se dialogó con docentes, estudiantes y padres de familia y así obtener datos reales sobre los cuales basar la investigación. En este link está la carpeta con las diferentes entrevistas realizadas:

https://drive.google.com/drive/folders/1NNN1P5k15H9zVxcR2EP5KhpjCBZKInQ6?usp=sharing

• En nuestro entorno se han visto problemas de déficit de concentración en los estudiantes debido al impacto post pandemia. Según encuesta realizada a jóvenes, padres de familia, docentes y directivos docentes de diferentes instituciones educativas del país.
• Palacio-Ortiz, J.D., Londoño-Herrera, J.P., Nanclares-Márquez, A., Robledo-Rengifo, P., & Quintero-Cadavid, C.P. (2020) afirman que la pandemia COVID-19 generó cambios en las rutinas de vida, motivados por distanciamiento social y limitación de movilidad, lo cual provocó alteraciones en el estado de los alumnos, Siendo la pérdida de concentración, sobre todo concentración estática una de las principales causas del bajo rendimiento académico que se vive en el regreso a la presencialidad.
• Explicando un poco más la problemática, los estudiantes al regresar a la presencialidad académica les ha costado mucho mantenerse quietos y concentrados durante la duración de la clase, por el contrario a pocos minutos de iniciada la actividad, se dispersan, se mueven de sus asientos, pierden el contexto de la clase y de igual manera les pasa a la hora de realizar las actividades extra clase; esto perjudica a docentes y a los mismos estudiantes ya que la actividad se puede ver interrumpida, el aprendizaje es más lento y se retrasa la programación académica y la consecución del logro.

Directamente:

• Estudiantes de educación media del país, concretamente para este proyecto a las instituciones educativas de intervención en este trabajo.
• Docentes de las instituciones en mención.
• Padres de familia.

Indirectamente:

• Instituciones educativas y colegios
• El entorno social, familia, amigos y vecinos.

Población:

Se encuentra afectando a los estudiantes de educación media de los grados noveno de la Institución Educativa de Sabanalarga Codesa, departamento del Atlántico y el grado séptimo de la Institución educativa La Boyacá, de Pereira Risaralda.

Generará una lluvia de ideas de solución

1. Actividades educativas con profesionales donde se involucren padres, estudiantes y docentes para llevar un trabajo mancomunado en pro de velar por el bienestar emocional y educativo de niños y adolescentes.

Riesgo: No tener un lugar agradable y cultural donde los nuestros padres, estudiantes y docentes puedan realizar actividades.

1. Videos instructivos donde se fomente sobre el buen uso de la tecnología, sus beneficios y sus perjuicios.

Riesgo: -No contar con las herramientas tecnológicas necesarias.

1. Seguimiento con profesionales psicorientadores en la medida de que cada estudiante lo requiera, para mejorar sus habilidades de estudio.

Riesgo: Que los estudiantes de la institución no cuenten con un profesional (Psicorientador) que los ayude.

1. Material visual didáctico repartido en las estructuras físicas de los planteles estudiantiles.  

Riesgo: No contar con los recursos económicos necesarios para implementar los materiales visuales.

1. Garantizar recursos y condiciones para el desarrollo del proceso educativo para los estudiantes.

Riesgo: No tener los recursos para brindarle a los estudiantes mejores condiciones para su nivel educativo.

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