Recursos Didacticos

UNIDAD III RECURSOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS POR MEDIO DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

PROPÓSITO: El profesor-alumno conocerá y aplicara un conjunto de recursos didácticos y metodológicos utilizados en la enseñanza-aprendizaje de la resolución de problemas.

VIII.- La calculadora de la escuela primaria: tres modalidades de uso en la resolución de problemas.

1._ ¿Porqué utilizar la calculadora en la escuela primaria?

R: Es importante que se favorezca su uso con distintos fines.

Permite plantear problemas cuya finalidad es que los alumnos establezcan relaciones adecuadas entre los datos y seleccionen, de manera autónoma, la o las operaciones con las que pueden resolverse.

 Verificar resultados obtenidos mediante el cálculo mental o escrito.

 Inferir los procesos que sigue la calculadora a partir del análisis de las teclas que se oprimen y de los resultados que arroja.

 Resolver problemas que requieren efectuar muchas operaciones o cálculos numéricos.

2._ ¿Cómo debe utilizarse la calculadora en la escuela primaria??

R: con el apoyo de la calculadora, los alumnos resuelvan diferentes actividades que les permitan desarrollar diversas estrategias, para afianzar y profundizar el conocimiento y el uso de las operaciones.

3._ ¿Cree usted posible que a través del empleo de la calculadora el niño pueda por ejemplo obtener leyes o reglas para operar con los números??

R: La primera modalidad consiste en concebir a la calculadora como un “legislador”, es decir como un generador de leyes o reglas para operar con los números. En este caso, los problemas que resuelvan consisten precisamente en generar, elaborar fichas, reglas o leyes.

4._ ¿Qué cree usted que deba impulsarse más en la escuela, el cálculo mental, el cálculo con papel y lápiz o el cálculo con la calculadora?

R: Es importante tener en cuenta la siguiente advertencia: no convertir a la calculadora en el único medio de cálculo. También se debe desarrollar la habilidad para el cálculo mental y conseguir que los alumnos memoricen las tablas. En general, se deben desarrollar los tres tipos básicos de cálculo aritmético: el cálculo mental, el cálculo con papel y lápiz, y el cálculo con la calculadora.

5._ ¿Cómo cree usted que pueda ser incorporada la calculadora al proceso colectivo o de solución de problemas??

R: El esclarecimiento de las relaciones funcionales entre los datos de los problemas (nos referimos a los problemas verbales o problemas en texto) y las cantidades buscadas. El valioso papel de la calculadora consiste precisamente en contribuir a formar y desarrollar tales hábitos en los alumnos.

El profesor lee clara y pausadamente el enunciado del problema y los alumnos no escriben ni toman nota en sus cuadernos, sino escuchan atentamente y reflexionan respecto a la solución.

La concepción metodológica en este caso es clara: liberar a los alumnos de toda tensión relacionada con el hecho de tener que escribir los datos y realizar las operaciones rápidamente, al parejo de los demás, y a cambio

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