Recursos Didacticos

RECURSOS DIDACTICOS

Las experiencias educativas dentro de las aulas suelen ser experiencias vicarias (o de tipo sustitutorio), puesto que las experiencias no suelen ser experiencias reales, directas de las cosas, ya que las aprenden académicamente son de tipo reproductor y no de tipo productor (experiencia real) (1ª y 2ª).

Partiendo de esta idea se encaminan los materiales o recursos didácticos que son una serie de soportes físicos o elementos que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de las aulas que son una simulación de una situación real.

Definición de Gimeno de materiales: “Cualquier instrumento u objeto que pueda servir como recurso para que mediante su manipulación, observación o lectura se ofrezcan oportunidades de aprender algo”.

1º. Un recurso didáctico es cualquier cosa que se utilice para facilitar el aprendizaje del alumno.

2º. Cualquier objeto del entorno que le sirva como herramienta para aprender aquello que se está enseñando.

Un principio que se define aquí considera que el mejor método para aprender es a través de la experiencia directa de las cosas. Cuando esto no es posible recurrimos a los recursos didácticos y materiales.

Los recursos didácticos facilitan el aprendizaje del alumno.

Eficacia: Didáctica de los recursos didácticos (en función de lo anterior). Supeditado al grado de acercamiento a la expedición real o directa de las cosas.(Ej.: Cono de experiencia (anexo 1)).

Clasificación jerarquizada de los recursos didácticos en función de su mayor o menor eficacia (si lo acerca a la experiencia directa será más eficaz).

Los recursos didácticos pueden clasificarse en función de la eficacia.

Términos: recursos, medios, herramientas, instrumentos, tecnología educativa.

Medios

a) Internos: lugar donde se produce el aprendizaje (arquitectura escolar; elementos del aula)

Externos: ambiente externo a la escuela.

Instrumento didáctico: elemento que transporta los mensajes que se dan en el aula soporte físico, canal que facilita el trasvase de información en la comunicación educativa.

La comunicación educativa hace referencia a un modelo:

Fuente Mensaje Canal Receptor

Soporte físico que

transmite la

información

PROFESOR (Vista, oído, tacto,

olfato, gusto) ALUMNO

Recursos

didácticos

Dentro de los procesos de aprendizaje, los medios no son neutrales.

Su elección no es indiferente, hay condiciones de tipo ideológico, que condicionan el contenido a transmitir.

El canal o los medios no son soportes de carácter neutro, no son neutrales desde el punto de vista ideológico sino que hay condicionamiento del mensaje que se transmite. El instrumento físico no es indiferente a la información que transmite. Tiene unas consecuencias de cara al receptor (el alumno). Este tipo de modelo de comunicación corresponde a una pedagogía tradicional ya que la comunicación es unidireccional (profesor ! alumno).

El profesor según el mensaje que quiere transmitir (los contenidos curriculares, la materia) tiene que elegir el medio que mejor va a transmitir ese mensaje. De ahí que sea importante para los profesores conocer el funcionamiento de los recursos didácticos de cara a hacer correctamente la transmisión. Esa utilización tendrá que venir acorde al área, a los objetivos o a los contenidos. Es necesario por ello que los profesores cuenten con una tecnología educativa cuanto más amplia mejor sabiendo que hay que elegirlos en función de los aspectos comentados.

En el caso de los medios también hay procedimientos llamados MODELOS DE MATRICES que ayudan a los profesores a la selección de recursos en función de objetivos, tipos de aprendizaje, etc.

La calidad de la enseñanza se nos pretende vender con el disponer de los últimos recursos informáticos, pretender que pensemos que es mejor enseñanza la que posee los mejores ordenadores (eso es economía de mercado). Las aplicaciones informáticas evolucionan demasiado rápido y no se puede estar a la última. Tener un buen recurso no es tener cada vez el último. El mercado presiona a los centros para que compre estos recursos. Cuando compren estos recursos deben tener intereses de tipo pedagógico o didáctico y no de mercado. Tiene que tener intereses funcionales.

Hay que conocer la existencia de medios y como funcionan, pero sobre todo como conectarlos con el proyecto educativo y los procesos de enseñanza - aprendizaje que estamos llevando a cabo. Lo importante es saber contextualizar desde el punto de vista curricular esos recurswos dentro de los procesos de enseñanza - aprendizaje.

1º Conocer los recursos.

2º Qué aplicación tienen.

3º Saberlos contextualizar en la planificación, en los proyectos curriculares.

Hay que diferenciar entre:

Aprender el medio.- conocer las cualidades intrínsecas, técnicas, del recurso a utilizar en el aula. Cada recurso tiene una naturaleza propia, unas características que lo condicionan a la hora de utilizarlo: medios de uso sencillo, medios de uso complejo (necesitan mayores competencias técnicas). Actualmente existe una tendencia a simplificar el uso de los recursos didácticos. Este conocimiento que se deriva de aprender el medio es el conocimiento del técnico, lo que es positivo a la hora de utilizar el recurso.

Aprender a través del medio.- Conocer la finalidad didáctica que deben tener los recursos para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje (Ayuda a organizar las actividades del aula). El objetivo de conocimiento, es el carácter de aplicación del recurso y en qué situaciones aplicarlo. Cual es el contexto de aplicación del recurso.

Ambos tipos de conocimiento, poseerlos, resultará mucho más efectivo a la hora de utilizar los recursos didácticos.

El buen funcionamiento de los recursos implica que estén correctamente adaptados a la situación del aula.

Según lo anterior, no existe mejores recursos que otros, sino que hay muchos y cada uno de ellos se adaptarán mejor a unas situaciones de aula que a otras.

Porque hay gran número de medios, debemos tener en cuenta una serie de variables a la hora de seleccionarlos:

Los medios de que disponen en el centro.

El tipo de alumnos con quienes se trabaja.

Resultado al

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