Resumen ¿Quién dijo que no se puede?

Universidad Andrés Bello[pic 1][pic 2]

Magister en Dirección y Liderazgo Para la Gestión Educacional

Profesor: Sergio Garay

¿Quién Dijo Que No Se Puede?

Escuelas Efectivas en Sectores de Pobreza

(Resumen)

Integrantes:

María Paz Castro

Vanessa Soto

Camila Valenzuela

De La Investigación

• Presenta 14 casos exitosos de buen rendimiento escolar, sostenido en el tiempo en condiciones adversas.
• Muestra las características de las escuelas y de los sistemas de enseñanza que logran crear condiciones para que sus estudiantes mantengan altos niveles de logro en contenidos curriculares.
• Expone las condiciones que promueven el éxito de los estudiantes que provienen de familias de menores ingresos.
• Ejemplifica evidencia empírica de las condiciones asociadas al éxito educativo de los estudiantes de bajos ingresos.
• Contribuye a calificar la demanda por una educación de calidad al hacer explícitos los estándares y objetivos que permitan establecer parámetros para aquellos que administran el servicio educativo.
• Se demuestra que mejorar la enseñanza es un proceso bastante más complejo que dotar a las escuelas de insumos pedagógicos.
• Se redescubre la importancia del papel que juegan las expectativas de los profesores sobre sus alumnos, creyendo que la historia y el pasado no son determinantes del futuro
• Se concluye que el despegue de una escuela (inicio de su proceso de mejoramiento), nunca responde a un solo factor, pues es un proceso lento que requiere del esfuerzo coordinado entre el equipo de profesores, contar con sistemas de comunicación y de la capacidad de TODOS de aprender sobre la marcha.

¿Qué Se Entiende Por Escuela Efectiva o Eficaces?

La escuela Eficaz es aquella “que promueve de forma duradera el desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos más allá de lo que sería posible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situación social, cultural o económica” (Murillo, 2003. p. 54)

Las escuelas efectivas se definen por tres principios claves:

1. Equidad: Favorecen el desarrollo de todos y cada uno de sus estudiantes.

1. Valor agregado: Sus resultados son mayores que los de las escuelas con características similares.

1. Desarrollo integral del alumno: además de buenos resultados en lenguaje y matemática, se preocupan de la formación en valores, bienestar y satisfacción de sus estudiantes.

Las escuelas efectivas en concordancia con los principios deben lograr tres propósitos:

1. Educar a los niños en diversa destrezas y conocimientos académicos y cognoscitivos.

1. Educar a los niños en el desarrollo de habilidades personales y sociales para funcionar en la sociedad.

1. Contribuir a la igualdad de oportunidades doblándole la mano a condiciones adversas.

Las características de modelo distingue entre: insumos, procesos, resultados y contexto y entorno.

• Insumos: recursos monetarios, recursos humanos, material didáctico, infraestructura. Etc.
• Oportunidades y restricciones del entorno: apoyos locales, políticas educativas, etc.
• Procesos: lo que ocurre al interior de la escuela para transformar los insumos en resultados y enfrentar las oportunidades y limitaciones del contexto.

Las Escuelas Efectivas no asocian los insumos con los resultados, sino que aprovecha los insumos que poseen respondiendo a las oportunidades y restricciones del entorno.

Claves de Una Escuela Efectiva

Las claves que explican los resultados de las escuelas efectivas se resumen bajo ocho enunciados:

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