Como Elaborar Una Tesis. Por: Flames

El trabajo de grado

cuantitativo y cualitativo

Abel Flames

Abel Vicente Flames González

Postdoctor en Ciencias de la Educación egresado de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez

Correos electrónicos: abelflames@gmail.com y abelflames@hotmail.com

Importante. Se agradece respetar los derechos de autor.

Calabozo (Venezuela).

Año: 2011

ÍNDICE GENERAL

INTRODUCCIÓN ......................................................................................................... 5

CAPÍTULO I ....................................................................................................... 10

EL TRABAJO DE GRADO CUANTITATIVO...................................................... 10

EL PROBLEMA ............................................................................................. 10

Planteamiento del Problema……….....................................……………….. 10

Objetivos de la Investigación…………...............................………………... 11

Justificación de la Investigación .............................................................. 12

Alcances de la Investigación .................................................................... 12

Limitaciones de la Investigación ............................................................. 12

MARCO TEÓRICO ................................................................................................ 13

Antecedentes de la Investigación ............................................................ 13

Bases Teóricas ........................................................................................ 13

Operacionalización de Variables ............................................................. 14

Interrogantes o hipótesis de la Investigación .......................................... 16

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ........................................................ 17

Tipo de Investigación ............................................................................... 17

Diseño de la Investigación ....................................................................... 19

Modalidad de la Investigación .................................................................. 21

Población ................................................................................................. 23

Muestra .................................................................................................... 23

Técnicas de Recolección de Datos .......................................................... 26

Instrumentos de Recolección de Datos ................................................... 27

Validez de los Instrumentos de Recolección de Datos ............................ 30

Confiabilidad de los Instrumentos de Recolección de Datos ................... 31

Técnicas de Análisis de Datos.................................................................. 41

Cronograma de Actividades ..................................................................... 41

ANÁLISIS DE DATOS E INFORMACIONES .................................................... 42

PROYECTO, PROPUESTA, PLAN DE ACCIÓN U OTROS ……….............. 54

Presentación ........................................................................................... 54

Objetivos ................................................................................................. 54

Contenido del Proyecto, de la Propuesta o del Plan de Acción ….......... 54

Estudio de Factibilidad (opcional) .......................................................... 54

Descripción de la Ejecución (opcional) .................................................. 55

U Otros ................................................................................................... 55

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................... 56

Presentación Formal de los Trabajos de Grado Cuantitativos ............... 56

CAPÍTULO II ...................................................................................................... 58

EL TRABAJO DE GRADO CUALITATIVO ........................................................ 58

Comentarios Iniciales ............................................................................... 58

Presentación Formal de los Trabajos de Grado Cualitativos ................... 59

La Investigación - Acción ........................................................................ 66

Métodos de Investigación - Acción .......................................................... 68

Los Proyectos de Aprendizaje ................................................................. 74

Presentación Formal de los Proyectos de Aprendizaje............................ 77

Métodos de Investigación Cualitativos ..................................................... 80

Comentarios Finales ................................................................................ 103

REFLEXIONES .................................................................................................. 104

BIBLIOGRÁFÍA CONSULTADA ........................................................................ 115

ANEXOS ............................................................................................................ 120

A Palabras claves en el proceso de investigación .................................... 120

B Normas UPEL para trabajos de grado ................................................... 122

C Conectivos para enlazar párrafos ........................................................... 134

INTRODUCCIÓN

Sin lugar a incertidumbres la investigación ha tomado relevancia en el sistema educativo venezolano debido a que la sociedad misma está exigiendo a las universidades, pedagógicos, institutos y colegios universitarios la formación de un profesional con capacidad de innovación y a la vez con una alta sensibilidad humana para aportar soluciones a las diversas problemáticas de las comunidades.

Por tal razón presento este libro a los investigadores, facilitadores, estudiantes y a todos los venezolanos y venezolanas con la idea de que podamos realizar una discusión metodológica orientada a crecer como personas y como profesionales pues pudiésemos aproximarnos a ver con criterios unificados por lo menos en algunas partes lo cuantitativo y lo cualitativo desde la perspectiva de la creatividad y yendo en el sentido de conocimientos productivos para afrontar lo cotidiano y propiciar la enseñanza de la comunicación y de la comprensión humana.

Para iniciar la discusión comento que cuando escribí hace varios años y logré una 1a. edición de este libro publicada por la Fundación “Abel Flames” y por el Fondo Editorial IPASME en el 2001 y una 2a. edición publicada por el Fondo Editorial IPASME en el 2003 en mi discurso prevalecía lo cuantitativo. Puedo decir que ese era mi viejo modo de pensamiento. Hoy día en esta nueva versión del libro está presente lo cualitativo pues ahora mi nuevo modo de pensamiento es que la investigación debe sustentarse en una diversidad complementaria de lo cuantitativo y de lo cualitativo a través de la triangulación de técnicas de recolección de las informaciones u otras que permitan tomar un poco de lo cuantitativo y un poco de lo cualitativo para comprender mejor los problemas.

También para ubicar las ideas desde el principio hago referencia a las distintas maneras de como las personas conciben la realidad, es decir, ese conjunto de creencias, convicciones personales, usos de la teoría, métodos de investigación, criterios de verdad y características contextuales que especifican que es conocimiento y que desde que se popularizó con las ideas de Kuhn (1971) en los años sesenta del siglo XX hemos consensuado en denominarlos paradigmas de investigación. Los paradigmas son marcos conceptuales que sustentan determinados modos de conocer la realidad. En este aspecto arbitrariamente agrupé los paradigmas en 3 clasificaciones sin diferencias relevantes conceptuales o metodológicas entre una u otra pues el criterio que utilicé en las mismas es la percepción de la realidad, la relación sujeto - objeto y los métodos de investigación.

Por lo tanto citar, comentar y discutir cualquiera de estas 3 clasificaciones queda en atención a las preferencias del investigador o de la investigadora pues simplemente son modos de clasificar.

Paradigmas iniciales de la ciencia: Lógico - inductivo, crítico - deductivo y dialéctico - concreto. El paradigma lógico - inductivo se apoya en la lógica, considera el conocimiento como un proceso discursivo y se sustenta en el método inductivo. El paradigma crítico - deductivo se apoya en el criticismo de Kant

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