Investigacion

Balboa

El artículo tiene por objeto proporcional un marco conceptual para la investigación en la educación física española.

El significado del conocimiento en relación con la realidad

La investigación en la educación física no se puede abordar sin antes plantearnos el significado y la naturaleza del conocimiento.

El conocimiento es más una cuestión de comprensión que de memorización de datos. Aunque es cierto que hay datos que no se pueden negar también hay que saber que influye la realidad que nos envuelve. Esto varía el grado de entendimiento de un mismo fenómeno dependiendo de los niveles de conocimientos y los grados de entendimientos.

Investigar: buscar una solución a un problema, pregunta, o fenómeno determinado.

Un paradigma no es más que un punto de vista compartido por un grupo de gente. Además de afectar nuestra forma de pensar y de ver el mundo, también incide drásticamente en nuestra forma de actuar, en nuestros hábitos profesionales y relaciones con los demás. En la investigación, cuando decimos que el mundo que nos rodea está basado en una realidad única y que ésta podemos descubrirla y generalizarla a otros contextos a través del proceso positivista se trata del paradigma cuantitativo (científico-deductivo)

Por otro lado, cuando afirmamos que en vez de haber una realidad única y estable cambia dependiendo del contexto y de las circunstancias, el paradigma que rige esta afirmación es el inductivo-cualitativo.

El paradigma científico-deductivo ha sido el dominante en el campo de la investigación en los últimos siglos en el campo de la educación física aunque se está comenzando a incluir el cualitativo.

MIOPIA PARADIGMATICA: está relacionada con el paradigma en el que está sumergido una persona y la cual se ve afectado y limitado tanto en su forma de pensar como en las preguntas que puede realizar debido al sistema educativo al que estuvimos expuestos el cual ha limitado nuestra capacidad crítica y creadora relegándonos mayoritariamente a responder preguntas para generar otro tipo de investigaciones limitando nuestra capacidad descubridora.

Los propósitos de la investigación

A la hora de investigar es importarse preguntarse el por que, es decir, las razones por las cual se quiere investigar ya que eso permite apuntar la investigación hacia una meta determinada.

La investigación no se puede percibir de forma aislada sino que, al contrario, debe situarse dentro de unos marcos sociales, ético-políticos y económicos.

La investigación en nuestro campo debe transcender la mera descripción de los hechos y adoptar una actitud de justicia e igualdad social, abogacía, y crítica constructiva y transformativa.

Los métodos de la investigación

Cuando hablamos de métodos nos referimos a la justificación del proceso que vamos a emplear para solucionar nuestro problema.

El problema surge cuando sólo sabemos un método de investigación.

Si queremos avanzar en el conocimiento en la educación física debemos empezar a plantearnos no sólo múltiples tipos de preguntas sino también a familiarizarnos con múltiples métodos de investigación tanto en el paradigma cuantitativo (con estudios estadísticos inferenciales, correlaciónales, meta-analíticos, etc.)

La clave está en que la investigación sea disciplinada y empírica, de modo que cumpla las siguientes condiciones: a) que el problema sea significativo, b) que se emplee un proceso sistemático en el que los procedimientos estén claramente descritos y sean válidos y éticos, c) que se reconozcan los posibles errores y las limitaciones del estudio, d) que las resultados tengan una lógica interna y sean creíbles, y e) que en las conclusiones se consideren posibles alternativas.

Los contenidos de la investigación

En la educación física, los contenidos son mil y uno. Por ejemplo, en cuanto a su aspecto educativo, posibles temas de investigación son: el curriculum (explícito y oculto), la formación del profesorado, la eficacia pedagógica, etc. Por otro lado, en el área de juegos y deportes podemos indagar sobre sus aspectos sociales y organizacionales, los complejos e instalaciones deportivas, las actitudes y creencias del público, etc. Otras áreas relacionadas con nuestra profesión son: la salud, la legislación y administración educativa y deportiva, los medios de comunicación, los patrones de socialización a través de la actividad física y el ocio, la promoción y el consumo de prendas deportivas, y las nuevas tendencias en la actividad física. Lo importante es no solo centrarse en los temas mas comunes sino ampliar nuestras miras y abordar temas diferentes.

Los contextos de la investigación

El contexto (dónde investigar) también debe tenerse en cuenta, no sólo por su variedad y riqueza, sino que también por su influencia significativa en todo evento. La educación física se puede investigar en diversos contextos (escuela, club, calle) pero lo mas lógico es estudiarla en su contexto natural y no en laboratorio como puede hacerse con otro tipo de investigaciones. Además de la variedad de contextos hay que tener en cuenta la variedad cultural.

Las personas en la investigación

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