JONH DEWEY

JONH DEWEY

John Dewey fue un filósofo, educador y psicólogo, que nació en Burlington, Vermont el20 de Octubre de 1859. En 1882 se matriculó en la Universidad Johns Hopkins. Le influyó especialmente el ambiente hegeliano de la universidad. La huella de Hegel se refleja en tres rasgos que le influyeron poderosamente: el gusto por la esquematización lógica, el interés por las cuestiones sociales y psicológicas, y la atribución de una raíz común a lo objetivo y a lo subjetivo, al hombre y a la naturaleza..

. En 1884 obtuvo el doctorado por una tesis sobre Kant. Se casó con una antigua alumna llamada Alice Chipman, la cual contribuyó más que nadie a interesar a Dewey en los temas educativos y, colaboró estrechamente con él. Fue un hombre de acción, que aspiraba a la unificación de pensamiento y acción, de teoría y práctica. Defendió la igualdad de la mujer, incluyendo el derecho al voto. Dewey tuvo una gran influencia en el desarrollo del progresismo pedagógico, desempeñando un papel protagonista que abarca desde finales del XIX hasta la Primera Guerra Mundial. Fue el pedagogo más original, renombrado e influyente de los Estados Unidos y uno de los educadores más perspicaces y geniales de la época contemporánea, influyendo en el curso de tres generaciones. El padre de la psicología progresista murió el 1 de junio de 1952 con 92 años de edad..

. Sostiene la instrumentalidad de la educación para la supervivencia social, esa instrumentalidad no es externa a la sociedad; sino que forma parte de ella como una de sus funciones esenciales. El niño debe buscar, inquirir, explorar y sumergirse en el ambiente ya prender de la experiencia. Esto llevaría a un crecimiento (forma más deseable de comportamiento humano), disposición de reaccionar siempre a las nuevas situaciones con interés, flexibilidad y curiosidad. Lo contrario es responder con una solución dada, un prejuicio donde se mantiene una actitud estática. Concibe una teoría de la experiencia (la educación debe darse en la experiencia del niño, y este debe tomar conciencia de lo que hace); configurando de este modo un “Corpus de Certezas” y prescripciones que la escuela debe propiciar: El alumno como centro de acción educativa.

El aprender haciendo (interacción y continuidad). La escuela como el lugar donde el valor del conocimiento es resolver situaciones problemáticas. Representa la vida presente (real). La educación la ve como una necesidad social que obedece a circunstancias especiales: edad, sexo, etc. De este modo existen dos educaciones: Formal: dada por la escuela No Formal: Sociedad

. La mejor manera para que el niño aprenda, debe contemplar la sociedad y su actividad (hábitos, tradiciones, sentimientos), no de una manera física; sino a su espíritu pero a través del propio medio social. Hace al niño querer lo que hace (no enfrenta al individuo con la sociedad; sino la reconcilia con ella).La vida busca su propia razón de ser, que el hombre se procura mediante la sociedad organizada. La educación permite que el individuo mantenga su propia continuidad aprendiendo las técnicas de supervivencia y de desarrollo a partir de la experiencia acumulada por su grupo. La educación se transforma en algo formal y dirigida a lograr que el joven acabe aceptando la moralidad de la sociedad. La educación no tiene fines trascendentales, sino que están al servicio de la vida.

PAULO FREIRE

Nació en Recife, Brasil, en 1921. En 1947, fue director del Departamento de Educación y Cultura del Servicio Social de la Industria. Estudió letras y se doctoró en 1959 en Filosofía e Historia de la Educación con la tesis«Educación y actualidad brasileña», en la que se sientan las bases de su método, según el cual todo proceso educativo debe partir de la realidad que rodea a cada individuo.

de Harvard, colaboró con los grupos dedicados a la reforma educativa en los ámbitos rurales y urbanos. En 1970 se trasladó a Ginebra (Suiza), donde trabajó en los programas de educación del Consejo Mundial de las Iglesias.

Después de dieciséis años de exilio, en 1980 volvió a Brasil, impartiendo docencia en la Universidade Estadual de Campinas y en la Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, ciudad esta última de la que fue Secretário de Educação. En 1986, recibió el premio internacional «Paz y Educación» de la UNESCO. Fue investido doctor «honoris causa» por una veintena de universidades de todo el mundo.

Paulo Freire es un importante y gran referente dentro de la educación, llegando a ser catalogado como uno de últimos pedagogos que han analizado la problemática educativa desde un punto de vista integral. Aquí os proponemos adentrarnos a su pensamiento y aporte a la educación pedagógica, donde la educación es un factor esencial para la liberación. Para comprender su trabajo, es importante conocer la realidad donde el vivió (noroeste de Brasil), un lugar donde la marginación y el analfabetismo se hacían presentes en cada rincón. Un importante concepto y aporte para que no perdamos de vista.

ha desarrollado un pensamiento bien definido que descansa en el ámbito de la pedagogía, el cual lo manifestó por intermedio de la teología de la liberación.

En simples palabras, si deseamos definir el trabajo y aporte de Freire en la educación pedagógica, debemos mencionar que para él la pedagogía es la base indispensable y necesaria para concienciar a las personas y conducirlas a un mejor futuro, a un progreso y a su liberación. En este pensamiento, mucho tiene que ver la situación de su país de nacimiento.

PHILIPPE MEIRIEU

Nació el 29 de noviembre de 1949 en Alès en el Departamento de Gardal sur de Francia. Hijo de Jean Meirieu y Jeannine Allamel, padres católicos. Vivió suinfancia y adolescencia en esta región minera donde cursó sus estudios primarios en laescuela comunal Frédéric Mistral y secundarios en el Liceo de Alès. Cuando alcanza sumayoría de edad, parte para Paris con el fin de proseguir sus estudios universitarios deFilosofía en la Sorbona. Algunos años más tarde obtiene el certificado de aptitudprofesional (CAP) como institutor en los Yvelines. Defiende públicamente, el 10 deoctubre de 1983, una Tesis de Estado en Ciencias de la Educación en la UniversidadLyon 2 y es nombrado profesor de esta universidad. A la largo de su trayectoriaacadémica ha enseñado tanto en la escuela primaria como en la secundaria, cumpliendoademás con las funciones de director del Instituto Nacional de Investigación Pedagógica(INRP), Director del Instituto Universitario de Formación Docente (IUFM) en la regiónRhône

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