Misterio De Anubis

¿Qué productos a lo largo del curso, desarrollados por los estudiantes podrían evidenciar que se ha generado la(s) competencia(s) disciplinar(es) señaladas para el programa?

TOMEN LA DISCIPLINAR Y DECIR QUE PRODUCTOS VA A DESARROLLAR Y CUALES GENRICAS SE REFUERSAN, RETOMAR A CHAN Y TIBURCIO

LLENAR LA TABAL DE ACTIVIDAD 3

COMPETENCIA DISCIPLINAR, ESCBIR Y ESCRIBIR ATRIBUTO, ANALIZARLO Y PRPONER UN PRODUCTO

CLASE DEL 03/05/14

ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE, ENSENANZA Y EVALUACION

LA EVALUACION POR ACOMPANAMIENTO ES LA FORMATIVA Y SE REFIERE A QUE EVALUAR Y EN QUE MOMENTO

RETROALIMENTACION

ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD I

PRESENTARA LOS OBJETIVOS O PROPOSITOS

CONCEPCIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- TODOS LOS ESTUDIANTES PUEDEN APRENDER AUNQUE ALGUNOS TARDEN MAS

- LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE SON LAS ACTIVIDADES QUE REALIZAN LOS ESTUDIANTES PARA CONSEGUIR EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS QUE PRTENDEN

- SE NECESITAN 3 FACTORES BASICOS

- 1. INTELIGENCIA Y OTRAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS PREVIOS (PODER APRENDER)

- 2. EXPERIENCIA (SABER APRENDER)

- 3. MOTIVACION (QUERER APRENDER)

- TODO APRENDIZAJE SUPONE UNA MODIFICACION EN LAS ESTRUCTURAS COGNITIVAS DE LOS APRENDICES O EN SUS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO

- APRENDER NO SOLO SIGNIFICA APRENDER LA INFORMACION ES NECESARIO COMPRENDER

- HAY DOS TIPOS DE MEMORIAA CORTO Y A LARGO PLAZO

RETROALIMENTACION

• MANDAR TODOS LOS OBJETOS DE INTERVENCION

• ESTRUCTURAR LOS NUCLEOS DE LA GUIA

• MANDAR TODOS LOS OBJETIVOS DE INTERVENCION

• REVISAR LAS COMPETENCIAS QUE REFLEJEN EL TOTAL DE LA UNIDA DE APRENDIZAJE

• CON UN ESQUEMA DE BLOQUE EN EL FORMATO A

• AL ESTABLECER LOS RECURSOS DIDACTICOS PROCURRA QUE SEAN LOS CORRESPONDIENTES A LAS ACTIVIDADES

• PUEDES DIVIDIR LOS RECURSOS EN DIDACTICOS, MATERIALES Y BIBLIOGRAFICOS EN LA MISMA COLUMNA

• LA SITUACION DEL TRABAJO EN EQUIPO, INDIVIDUAL Y COLEGIADO ES CONVENIENTE

• REVISAR LOS INDICADORES POR CRITERIO

• EN EL FORMATO C DE CRITERIOS E INDICADORES NO PLASMAR LA RUBRICA COMO INDICADOR

• LOS CRITERIOS SE CONVERTIRAN EN CATEGORIA EN UNA RUBRICA

• INCLUIR EL ESQUEMA DE RELACION CON LAS ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIO

• QUE LOS PRODUCTOS CORRESPONDAN A LOS PRODUCTOS YA ESTABLECIDOS

• REVISAR LA NUMERACION DE LOS OBJETIVOS Y UNIDADES DE COMPETENCIA

• REDUCIR EL NUMERO DE COMPETENCIAS A 1 O 2

• EVALUAR CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y APTITUDES

• EN LA PLANEACION B HAY QUE TRABAJAR LAS ESTRATEGIAS DE ENSENANZA APRENDIZAJE

• LA PONDERACION DEBE SER PONCENTUAL

• HAY QUE DESARROLLAR LAS PLANEACIONES DIDACTICAS

• HAY QUE ICLUIR LAS DIMENCIONES DE MARZANO EN EL FORMATO B

• TENER LA RUBRICA DE GUIA DE CERTIDEMS PARA LA OPCION 5

LA ACTIVIDAD 1 SE PONE EN PORTAFOLIO NO SE SUBE A PLATAFORMA

¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos?

EN PROCESOS HABLAMOS DE LAS DIMENCIONES DE MARZANO

TEMATICAMENTE ES DIDIFICIL PROMOVER EL DESARROLLO DE UNA COMPETENCIA

POR PROCESO FACILITA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA A PROMOVER

TEMATICAMENTE TENGO UN PANORAMA AMPLIO DE LA MATERIS

PROCESOS ES COMO VOY A ABORDAR LOS TEMAS DE LA MATERIA

LOS TEMAS O CONTENIDOS SE DEJAN CRONOLOGICAMENTE PERO ABORDARLOS ASI DIFICULTA UN PROCESO, PERO PODEMOS ORGANIZARLOS POR PROCESO PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE

POR PROCESOS SE ADAPTA A LAS NECESIDADES DEL ALUMNO Y LA ASIGNATURA ORIENTANDOLA HACIA LO QUE UNO BUSCA, ADAPTANDO EL PROGRAMA A UN PROCESO DE LOGRO DE UNA COMPETENCIA

EN LAS ACTIVIDADES ES NECESARIO QE SE PLANTEE LA EVOLUCION PROGRESIVA

LAS ACTIVIDADES DEBEN IMPLICAR HASTA LOS 5 NIVELES DE LA TAXONOMIA DE SOLO

HAY QUE DOCUMENTAR Y GUARDAR EN EL PORTAFOLIO

Actividad 1.

Realización en plenaria de la pregunta:

¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos?

En el programa organizado por contenido temático siempre va hacer un proceso lineal se va aislar de los demás conocimientos se va evocar exclusivamente al conocimiento de la asignatura, va hacer calendarizado, estandarizado y rígido. Aquí la evaluación es tradicional.

También organizar el contenido temáticamente es distribuir a lo largo del semestre los temas y subtemas, así como periodos de evaluación.

También se dijo que hace referencia al conocimiento memorístico-teórico.

En el organizado por procesos, se habla de trabajar actividades donde lo lleven a interactuar de manera interdisciplinaria con otras áreas de conocimiento, por ejemplos proyectos, etcétera, aquí se evalúa continuamente.

También se dijo que se trata de detectar ambientes de aprendizaje para diseñar lo que se requiere para activar la enseñanza – aprendizaje, aquí hay también autoevaluación.

Se dijo además que este tipo de organización es más planeada y organizada, conectividades

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