Philippe Perrenoud

Philippe Perrenoud é um sociólogo suíço que é uma referência essencial para os educadores em virtude de suas idéias pioneiras sobre a profissionalização de professores e a avaliação de alunos. Perrenoud é doutor em sociologia e antropologia, professor da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Genebra e diretor do Laboratório de Pesquisas sobre a Inovação na Formação e na Educação (Life).

Philippe Perrenoud (1944) es un destacado sociólogo suizo, doctor en Antropología y Sociología e investigador y profesor de la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Ginebra. Fundó, junto con Monica Gather, The Hurler, el laboratorio de investigación Innovation-Formation-Education (LIFE).Es autor de varios títulos importantes en el área de la formación de profesores, la evaluación de los aprendizajes, la construcción del éxito y del fracaso escolar, la pedagogía diferenciada y las desigualdades sociales

10 NUEVAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA LA FORMACION CONTINUA

1.- organizar y animar situaciones de aprendizaje

a. Concebir y hacer frente a situaciones problemáticas, ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos

b. Adquirir una visión longitudinal de los problemas de la enseñanza

c. Establecer vínculos con las teorias que sostienen las actividades de asprendizaje.

d. Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje según el enfoque de cada asignatura (comunicativo, resolutivo-funcional, formativo...)

Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión.

2.- Gestionar la progresion de los aprendizajes

Concebir y hacer frente a situaciones problemáticas, ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos

Adquirir una visión longitudinal de los problemas de la enseñanza

Establecer vínculos con las teorias que sostienen las actividades de asprendizaje.

Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje según el enfoque de cada asignatura (comunicativo, resolutivo-funcional, formativo...)

Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión.

3.- Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciaciónHacer frente a la heterogeneídad en el grupo de clase.

Compartir extender la gestión de la clase a un espacio más amplio.

Practicar un apoyo integrado; trabajar con alumnos con grandes dificultades.

Desarrollar la cooperación entre alumnos y ciertas formas simples de enseñanza mutua

4.- implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo

a. Fomentar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevakluacxión en el niño.

b. Instruir y hacer funcionar un consejo de alumnos y negociar con ellos varios tipos de reglas y de acuerdos

c. Ofrecer actividades de formación opcionales (sease a la carta)

d. Favorecer la definición de un proyecto personal (alumno)

a. 5.- Trabajar en Elaborar un proyecto de equipo de representaciones comunes.

b. Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones

c. Formar y renovar un equipo pedagógico

d. Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas y problemas profesionales

e. Hacer frente a crisis o conflictos entre personas

equipo

6.- Participar en la gestión de la escuela

a. Elaborar, negociar un proyecto institucional

b. Administrar los recursos de la escuela

c. Coordinar. Fomentar una escuela con todos los componentes( extraescolares, de barrio, asociaciones de padres de familia, profesores de lengua...)

d. Organizar y hacer evolucionar en la misma escuela, la participación de los

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