ANÁLISIS ESTRUCTURAL DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS 2011

ANÁLISIS ESTRUCTURAL DEL

PROGRAMA DE ESTUDIOS 2011

CIENCIAS

INTRODUCCIÓN PROPÓSITOS ESTÁNDARES CURRICULARES ENFOQUE DIDÁCTICO

• Política pública orientada a consolidar la calidad educativa de la RIEB

• Coloca en el centro del acto educativo al alumno, el logro de los aprendizajes, los estándares curriculares ( x periodos escolares) y el desarrollo de competencias

• RIEB: Ciclo de reformas; 2004 Preescolar; 2006 Secundaria; 2009 Primaria; consolidada en 2011 como propuesta formativa, pertinente, significativa, congruente.

CIENCIAS NATURALES EN EDUCACIÓN BÁSICA

• Reconocer la ciencia como actividad humana en permanente construcción.

• Participar en el mejoramiento de su calidad de vida (consumo sustentable)

• Apreciar la importancia de la ciencia y tecnología e impacto en el ambiente (marco de sustentabilidad)

• Desarrollar habilidades asociadas con el conocimiento científico (fenómenos naturales)

• Comprender procesos desde la perspectiva de ciencia escolar (físicos, químicos, biológicos)

• Integrar y aplicar conocimientos de las ciencias naturales a contextos diversos

• Visión de los saberes asociados a la ciencia

• Formación científica básica durante los cuatro periodos escolares

1. Conocimiento científico

2. Aplicación del conocimiento científico y tecnología

3. Habilidades asociadas a la ciencia

4. Actitudes asociadas a la ciencia

PROGRESIÓN

• Construcción de un lenguaje científico

• Desarrollo de mayor capacidad p/interpretar y representar fenómenos y procesos naturales

• Vinculación del conocimiento científico en otras áreas y contextos

• Estándares curriculares para cada asignatura: BIOLOGÍA, FÍSICA Y QUÍMICA

• CUARTO PERIODO ESCOLAR AL CONCLUIR SECUNDARIA:

Los alumnos fortalecen conocimientos, habilidades y actitudes basados en la construcción de explicaciones con el lenguaje científico apropiado, representación de ideas (modelos), planteen experimentos, investigación, conclusiones, inferencias, predicciones, análisis crítico. • Formación científica, mediante:

- Abordaje de contenidos vinculados al contexto próximo del alumno.

- Participación activa en la construcción de conocimientos científicos (saberes previos y replanteamiento)

- Perspectiva científica de los contenidos (competencias perfil y asignatura)

- Visión de la naturaleza científica como construcción humana.

(véase tabla de habilidades, actitudes y valores, p. 22, programa de estudios)

COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN CIENTÍFICA BÁSICA

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención

• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y el desarrollo tecnológico en diversos contextos

CIENCIAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

• Valorar la ciencia como manera de dar explicaciones (relacionado con el desarrollo tecnológico y como resultado de un proceso histórico, social y cultural)

• Participar de manera activa, responsable e informada en la promoción de su salud (estudio del cuerpo humano y cultura de prevención)

• Practicar por iniciativa (individual/colectivo) cuidado del medio ambiente y desarrollo sustentable (mejorar formas de vida)

• Avanzar en el desarrollo de sus habilidades científicas

• Ampliar su conocimiento de los seres vivos (unidad, diversidad y evolución )

• Explicar los fenómenos físicos con base en la interacción de objetos

• Profundizar en las características de los materiales (estructura interna y externa)

• Integrar y aplicar conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemáticas de la vida cotidiana.

PAPEL DEL DOCENTE MODALIDADES DE TRABAJO TRABAJO POR PROYECTOS

• Estimular su autonomía

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