Aprendizaje Basado En Competencia

LAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EN EL REDISEÑO

Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo,

Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey

El Aprendizaje Basado en

Problemas como técnica didáctica

Contenidos

1. Introducción

2. ¿Qué es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)?

3. ¿Cómo se organiza el ABP como técnica didáctica?

4. Actividades y responsabilidades del profesor y del alumno

5. Aprendizajes que fomenta el uso del ABP

6. La evaluación en el ABP

7. Dificultades y barreras para poner en práctica el ABP como técnica didáctic

8. Ejemplos del ABP como técnica didáctica

9. Referencias y ligas de interés

Este documento puede ser consultado en: http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/

El taller sobre el Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica es parte del PDHD y puede ser

consultado en: http://cursosls.sistema.itesm.mx/Home.nsf/. Es importante recordar que se requiere una

cuenta de acceso ("username" y "password") que debe ser solicitada en la coordinación de rediseño de cada

campus.

LAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EN EL REDISEÑO

Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo,

Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey

El Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica

Introducción

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es uno de los métodos de enseñanza -

aprendizaje que ha tomado más arraigo en las instituciones de educación superior en los

últimos años.

El camino que toma el proceso de aprendizaje convencional se invierte al trabajar en el

ABP. Mientras tradicionalmente primero se expone la información y posteriormente se

busca su aplicación en la resolución de un problema, en el caso del ABP primero se

presenta el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la

información necesaria y finalmente se regresa al problema.

En el recorrido que viven los alumnos desde el planteamiento original del problema hasta

su solución, trabajan de manera colaborativa en pequeños grupos, compartiendo en esa

experiencia de aprendizaje la posibilidad de practicar y desarrollar habilidades, de

observar y reflexionar sobre actitudes y valores que en el método convencional

expositivo difícilmente podrían ponerse en acción.

La experiencia de trabajo en el pequeño grupo orientado a la solución del problema es

una de las características distintivas del ABP. En estas actividades grupales los alumnos

toman responsabilidades y acciones que son básicas en su proceso formativo.

Por todo lo anterior, se considera que esta forma de trabajo representa una alternativa

congruente con el modelo del rediseño de la práctica docente de ITESM. Un método que

además resulta factible para ser utilizado por los profesores en la mayor parte de las

disciplinas.

El ABP es usado en muchas universidades como estrategia curricular en diferentes áreas

de formación profesional. En el caso de este documento, se presenta al ABP como una

técnica didáctica, es decir, como una forma de trabajo que puede ser usada por el docente

en una parte de su curso, combinada con otras técnicas didácticas y delimitando los

objetivos de aprendizaje que desea cubrir.

LAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EN EL REDISEÑO

Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo,

Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey

¿Qué es el Aprendizaje Basado en Problemas?

El método del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) tiene sus primeras aplicaciones y

desarrollo en la escuela de medicina en la Universidad de Case Western Reserve en los

Estados Unidos y en la Universidad de McMaster en Canadá en la década de los 60's.

Esta metodología se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación

médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de

temas y exposiciones del maestro, a uno más integrado y organizado en problemas de la

vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego

para dar solución al problema. El ABP en la actualidad es utilizado en la educación

superior en muy diversas áreas del conocimiento.

La educación tradicional desde los primeros años de estudios hasta el nivel de posgrado

ha formado estudiantes que comúnmente se encuentran poco motivados y hasta aburridos

con su forma de aprender, se les obliga a memorizar una gran cantidad de información,

mucha de la cual se vuelve irrelevante en el mundo exterior a la escuela o bien en muy

corto tiempo, se presenta en los alumnos el olvido de mucho de lo aprendido y gran parte

de lo que logran recordar no puede ser aplicado a los problemas y tareas que se les

presentan en el momento de afrontar la realidad. Como consecuencia de una educación

pasiva y centrada en la memoria, muchos alumnos presentan incluso dificultad para

razonar de manera eficaz y al egresar de la escuela, en muchos casos, presentan

dificultades para asumir las responsabilidades correspondientes a la especialidad de sus

estudios y al puesto que ocupan, de igual forma se puede observar en ellos la dificultad

para realizar tareas trabajando de manera colaborativa.

En la mayor parte de los casos, los alumnos ven a la educación convencional como algo

obligatorio y con poca relevancia en el mundo real o bien, se plantean el ir a la escuela

como un mero requisito social y están imposibilitados para ver la trascendencia de su

propio proceso educativo.

En un curso centrado sólo en el contenido, el alumno es un sujeto pasivo del grupo que

sólo recibe la información por medio de lecturas y de la exposición del profesor y en

algunos casos de sus compañeros.

Ante lo anterior, que aún es vigente en buena medida, surgió el ABP, en este modelo es el

alumno quien busca el aprendizaje que considera necesario para resolver los problemas

que se le plantean, los cuales conjugan aprendizaje de diferentes áreas de conocimiento.

El método tiene implícito en su dinámica de trabajo el desarrollo de habilidades, actitudes

y valores benéficos para la mejora personal y profesional del alumno.

El ABP puede ser usado como una estrategia general a lo largo del plan de estudios de

una carrera profesional o bien ser implementado como una estrategia de trabajo a lo largo

de un curso específico, e incluso como una técnica didáctica aplicada para la revisión de

ciertos objetivos de aprendizaje de un curso.

LAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EN EL REDISEÑO

Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo,

Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey

Una definición del ABP

Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que tanto la adquisición de

conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resulta importante, en el

ABP un grupo pequeño de alumnos se reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar y

resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de ciertos

objetivos de aprendizaje. Durante el proceso de interacción de los alumnos para entender

y resolver el problema se logra, además del aprendizaje del conocimiento propio de la

materia, que puedan elaborar un diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje,

que comprendan la importancia de trabajar colaborativamente, que desarrollen

habilidades de análisis y síntesis de información, además de comprometerse con su

proceso de aprendizaje.

El ABP se sustenta en diferentes corrientes teóricas sobre el aprendizaje humano, tiene

particular presencia la teoría constructivista, de acuerdo con esta postura en el ABP se

siguen tres principios básicos:

· El entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge de las

interacciones con el medio ambiente.

· El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situación estimula el aprendizaje.

· El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de los

procesos sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones individuales del

mismo fenómeno.

El ABP incluye el desarrollo del pensamiento crítico en el mismo proceso de enseñanza -

aprendizaje, no lo incorpora como algo adicional sino que es parte del mismo proceso de

interacción para aprender. El ABP busca que el alumno comprenda y profundice

adecuadamente en la respuesta a los problemas que se usan para aprender abordando

aspectos de orden filosófico, sociológico, psicológico, histórico, práctico, etc. Todo lo

anterior con un enfoque integral. La estructura y el proceso de solución al problema están

siempre abiertos, lo cual motiva a un aprendizaje consciente y al trabajo de grupo

sistemático en una experiencia colaborativa de aprendizaje.

Los alumnos trabajan en equipos de seis a ocho integrantes con un tutor/facilitador que

promoverá la discusión en la sesión de trabajo con el grupo. El tutor no se convertirá

...