CREACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE DESARROLLADOR, BASADO EN COMPETENCIAS

PROYECTO

“CREACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE DESAROLLADOR BASADO EN COMPETENCIAS”

Mtra. Martha Ruth Velasco Góngora.

Cancún Q. Roo, Noviembre del 2011.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

JUSTIFICACIÓN ……………………………………………………………………………………….2

DELIMITACIÓN ……………………………………………………………………………………...3

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………………………………....4

PROPÓSITO……………………………………………………………………………………………….5

OBJETIVOS ESPECÍFICOS……………………………………………………………………………5

MARCO TEÓRICO……………………………………………………………………………………..5

METODOLOGÍA……………………………………………………………………………………….10

PRINCIPIOS METODOLOGICOS QUE

GUIARÁN EL DISEÑO DE LOS AMBIENTES

DE APRENDIZAJE EN EL AULA Y EL ENTORNO

ESCOLAR……………………………………………………………………………………………………12

RESULTADOS ESPERADOS …………………………………………………………………………14

CONCLUSIONES…………………………………………………………………………………………21

ANEXOS

INTRODUCCIÓN

La educación Media Superior en México se encuentra pasando por un momento de transición entre los viejos modelos de enseñanza y los nuevos paradigmas educativos, la idea de la educación basada en competencias se hace presente desde una ideología de competitividad que encuentra su origen en los sistemas de producción y necesidades económicas de un nuevo mundo más materializado y más globalizado.

La escuela preparatoria debe ahora atender al objetivo de formar alumnos competentes y competitivos, términos en apariencia semejantes pero en significados muy diferentes, el nuevo orden mundial requiere que los egresados tengan los medios para sobrevivir en una sociedad de consumo, por demás desigual, que se ha tornado cada día más inestable y más violenta.

El conocimiento de esta realidad obliga a los docentes a hacer un alto para replantear su misión educativa poniendo especial atención al desarrollo de las Competencias Genéricas, que se definen como las capacidades de autorregulación que tiene el individuo de su propia conducta individual para adaptarse de forma correcta, cordial y estructurada en una base de valores a una grupo social determinado.

El grupo social al que pertenece el individuo y su forma de relacionarse con él tiene un impacto directo en su desarrollo de competencias, por lo que la Creación de ambientes de aprendizaje toma pertinencia y relevancia ante la premisa de que el alumno requiere estar inserto en un ambiente escolar que le permita trascender en su desarrollo tanto cognitivo como afectivo-social.

El Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos de Quintana Roo consiente de esta realidad se da a la tarea de instrumentar el presente proyecto denominado “Creación de Ambientes de aprendizajes desarrolladores basados en competencias”. Considerando el amplio espectro de relevancia que tiene que el clima escolar se convierta en un facilitador de aprendizajes que le permita al alumno el desarrollo de todo tipo de competencias, (profesionales, disciplinares y genéricas).

JUSTIFICACION

El proyecto denominado “Creación de Ambientes de aprendizajes desarrolladores basados en competencias” nace de la necesidad sentida por los Docentes y Directivos del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos de garantizar dentro de los 08 planteles que conforman el Cecyteqroo los espacios de aprendizaje adecuados que garanticen en el alumnado la posibilidad de desarrollar un nivel adecuado de competitividad, para lo cual se requiere de instrumentar una serie de actividades organizadas de forma jerárquica que permitan transitar de un modelo de enseñanza aprendizaje basado en técnicas coercitivas a uno basado en el desarrollo de la conducta humana y su capacidad para generar estrategias de relación interpersonal en diferentes niveles (de forma consiente):

1. DIRECTIVO – DOCENTE

2. DOCENTE – ALUMNO

3. DOCENTE- PADRE DE FAMILIA

4. DIRECTIVO PADRE DE FAMILIA

5. DIRECTIVO ALUMNO

6. ALUMNO PADRE DE FAMILIA

7. ALUMNO – ALUMNO

El establecimiento de relaciones interpersonales productivas y generadoras de aprendizaje se instituye como una prioridad de atención para garantizar mayores índices de aprobación y eficiencia terminal en los planteles.

Es necesario precisar que el proyecto de creación de ambientes de aprendizaje desarrolladores considera varios niveles de atención para alcanzar sus objetivos.

DELIMITACIÓN

El proyecto se llevará a cabo en los 08 planteles del Cecyteqroo los cuales se encuentran distribuidos de la siguiente manera:

04 en Cancún (Benito Juárez)

01 en Playa del Carmen (Solidaridad)

01 en Tulum (Tulum)

01 en Leona Vicario (Benito Juárez)

01 en Chetumal (Capital de Quintana Roo)

Se aplicará en el semestre Enero - Julio 2012 esperando atender el siguiente público:

Participarán aproximadamente 480 docentes y 80 miembros de los Cuerpos Directivos.

Es importante resaltar que se realizará la invitación a Padres de Familia para que participen en las actividades de integración académica, esperando contar con una representatividad de 2 padres por grupo haciendo un total de 516 Padres de Familia.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El Cecyteqroo como institución educativa de nivel medio ha detectado mediante la aplicación de una matriz FODA que una de las debilidades más sentida como subsistema es la falta de sentido de pertenencia a la escuela que manifiestan muchos de los alumnos; ya que su ingreso en primer semestre se encuentra condicionado a la oferta educativa y a la distribución que hace de ella el Sistema Nacional de Bachillerato, por lo cual no es extraño encontrar alumnos que su primera opción de elección para cursar sus estudios de preparatoria no fue precisamente el Cecyte, sin embargo ante la demanda de espacios y la dificultad de transito existente entre los diversos Subsistemas, han aceptado cursar la carrera o especialidad que les fue asignada, este factor de origen es des motivante para el alumno, por lo que se ve obligado a pasar por un proceso de aceptación y por ende de adaptación , este factor se convierte en algunos casos en una causal de deserción o reprobación significativa.

La creación de ambientes de aprendizajes desarrolladores será una oportunidad para ayudar a generar ese sentido de pertenencia a nivel de aula la función que desempeñe el docente será fundamental, su quehacer comprende entre otras cosas la creación de condiciones propicias para el aprendizaje de sus alumnos. Por lo que para efectos de este trabajo se definirá el concepto de ambientes positivos de aprendizaje, cuáles son sus tipos y sus elementos.

PROPÓSITO GENERAL

Crear un sentido de apego y pertenencia a la institución escolar logrando con ello coadyuvar para abatir los índices de deserción y reprobación mediante la creación de ambientes de aprendizaje positivos y desarrolladores.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Incrementar enunciados positivos, estrechar los lazos afectivos entre los involucrados en el proceso enseñanza aprendizaje

• Establecer metas específicas

• Crear un vínculo más efectivo entre Escuela y Familia c

• Proveer apoyo emocional a todos los integrantes de la comunidad educativa

• Enseñar habilidades sociales específicas (competencias genéricas)

• Establecer reglas y expectativas claras

MARCO TEÓRICO

Según Daniel J. Duarte (1994, pp. 21-28), la palabra “ambiente” fue introducida por los geógrafos (1921) que consideraban que la palabra “medio” era insuficiente para dar cuenta de la acción de los seres humanos sobre su medio. El ambiente se deriva de la interacción del hombre con el entorno natural que lo rodea. Se trata de una concepción activa que involucra al ser humano y por tanto involucra acciones pedagógicas en las que, quienes aprenden, están en condiciones de reflexionar sobre su propia acción y sobre las de otros, en relación con el ambiente.

Desde otros saberes, el ambiente es concebido como el conjunto de factores internos –biológicos y químicos– y externos, –físicos y psicosociales– que favorecen o dificultan la interacción social. El ambiente debe trascender entonces la noción simplista de espacio físico, como contorno natural y abrirse a las diversas relaciones humanas que aportan sentido a su existencia. Desde esta perspectiva se trata de un espacio de construcción significativa de la cultura.

El desarrollo de la noción de ambiente ha derivado a otros ámbitos como los de la cultura y la educación, para definir dinámicas y procesos específicos que otros conceptos o categorías no permiten.

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