Bilinguismo

A través de los tiempos, la enseñanza de las matemáticas ha sufrido cambios significativos que permiten a los docentes actuales tener una nueva visión de las matemáticas escolares. Esta nueva visión está basada en:

• Aceptar que el conocimiento matemático es el resultado de una evolución histórica, de un proceso cultural, cuyo estado actual no es, en muchos casos, l culminación definitiva del conocimiento y cuyos aspectos constituyen sólo una faceta de este conocimiento.

• Valorar la importancia que tienen los procesos constructivos y de interacción social en la enseñanza y en el aprendizaje de las matemáticas.

• Considerar que el conocimiento matemático (sus conceptos y estructuras) constituyen una herramienta potente para el desarrollo de habilidades de pensamiento.

• Reconocer que existe un núcleo de conocimientos matemáticos básicos que debe dominar todo ciudadano.

• Comprender y asumir los fenómenos de transposición didáctica.

• Reconocer el impacto de las nuevas tecnologías tanto en los énfasis curriculares como en sus aplicaciones.

• Privilegiar como contexto del hacer matemático escolar las situaciones problemáticas.

Por eso, en la actualidad, los docentes de matemáticas, estamos enfrentados a nuevos retos que permitirán que los estudiantes asuman una nueva posición frente a éstas. Las instituciones bilingües adicionan a estos retos, el desarrollo del pensamiento matemático en una segunda lengua. ¿Influye el Bilingüismo en el aprendizaje de las matemáticas?

Teniendo en cuenta la experiencia pedagógica y los resultados de los Exámenes de Estado, en Matemáticas de los Colegios Bilingües, en comparación con los Colegios No Bilingües, se hace necesaria una investigación del desempeño escolar tanto de uno como de otro en ésta área. Lo anterior con el fin de evaluar cómo incide una segunda lengua en la enseñanza de las matemáticas.

Diferentes estudios han comprobado que la zona del cerebro utilizada para el lenguaje, es la misma que utiliza para el símbolo numérico básico para realizar las operaciones aritméticas, lo que implica que el estudiante cuando trabaja en matemáticas lo hace pensando en su lengua materna, para después hacer la traducción a la segunda lengua.

De ahí, la importancia de realizar una investigación que nos permita identificar las fortalezas y debilidades que pueden generarse al enseñar las matemáticas en una segunda lengua y poder tomar las acciones correctivas que permitan a los estudiantes optimizar sus habilidades en ésta área.

En diferentes países se han realizado investigaciones al respecto, las cuales han concluido que la enseñanza de las matemáticas en una segunda

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