COMPLEJIDAD Y TRANSDISCIPLINARIEDAD
Enviado por gpsutm • 10 de Septiembre de 2021 • Síntesis • 3.831 Palabras (16 Páginas) • 106 Visitas
Vol. 4 Nro. 28 2014 ISSN: 1682-2749[pic 1]
Octubre – diciembre
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COMPLEJIDAD Y TRANSDISCIPLINARIEDAD. REFERENTES TEÓRICOS PARA UNA EDUCACIÓN SOCIALMENTE RESPONSABLE ANTE EL PROBLEMA DE POBREZA EN MÉXICO
COMPLEXITY AND TRANSDISCIPLINARITY. THEORY CONCERNING EDUCATION FOR A SOCIALLY RESPONSIBLE TO THE PROBLEM OF POVERTY IN MEXICO
José Félix García Rodríguez1 jfgr55@hotmail.com
Miguel Ángel Ramírez Martínez2 Oscar Priego Hernández3
RESUMEN Actualmente, existe una crisis generalizada en la economía, la sociedad, la familia, la cultura, el medioambiente y la educación en general, predominando el utilitarismo, el consumismo a ultranza y la pérdida de valores. Formar hombres con ciencia y conciencia, capaces de generar propuestas de bienestar social frente a las consecuencias negativas de la globalización neoliberal es una tarea educativa primordial de nuestras universidades. La educación superior enfrenta serias limitaciones. Su perspectiva disciplinaria y reduccionista, no ofrece respuesta adecuada a los problemas de pobreza y desigualdad asociados alaglobalización y el modelo | ABSTRACT Currently, there is a general crisis in the economy, society, family, culture, environment and education in general, prevailing utilitarianism, unbridled consumerism and loss of values. Form men with science and conscience, able to generate proposals for social welfare from the negative consequences of neoliberal globalization is a primary educational task of our universities. Higher education faces serious limitations. His disciplinary and reductionist perspective, does not offer adequate to the problems associated with poverty and globalization and neoliberal economic model in which our countries are inserted inequality reply. |
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1 Doctor en Finanzas Públicas. Profesor Investigador. Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México
2 Doctor en Sociología. Profesor Investigador. Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México.
3 Doctor en Finanzas Públicas. Profesor Investigador. Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, México.
económico neoliberal en el que se insertan nuestros países. | |
Palabras claves: Complejidad, Transdisciplinariedad, Educación, Pobreza, Desigualdad. | Keywords: Complexity, Transdisciplinarity, Education, Poverty, Inequality. |
INTRODUCCIÓN
Los cambios revolucionarios ocurridos en la educación, la ciencia, la cultura, la tecnología y en general en las formas de vida del hombre moderno, exigen nuevas perspectivas epistemológicas y metodológicas de abordaje y estudio de los problemas sociales, económicos y medioambientales que enfrenta la humanidad. En este contexto, la educación universitaria debe reformarse y transitar hacia una perspectiva multidimensional y compleja en el estudio de los problemas generados por el modo de producción asumido por la sociedad. Particularmente, la educación universitaria debe ser capaz de responder, entre otros, a los siguientes cuestionamientos: ¿cuál es la comprensión del vínculo entre el hombre, la educación, la universidad y la sociedad?
¿cuáles deberían ser los vínculos entre la universidad y la realidad social? ¿Cuál es el Ethos de la universidad en la globalización? ¿Cuál debería el papel de la universidad frente a la desigualdad y pobreza? (Pedroza y Massé, 2009).
El constructo educación, que proviene del latín educare: guiar, tiene en la práctica diversas implicaciones y connotaciones socioculturales, económicas y políticas, ya que presupone un proceso social bidireccional educador-educando, mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuación y comportamiento. Bajo esta connotación, la educación superior debe asumirse como un asunto de naturaleza compleja y transdisciplinar. De esta manera, en el marco de los saberes emergentes, la educación superior debería orientarse a la formación humana y el desarrollo económico, social y cultural, pues constituye el medio por excelencia mediante la cual se cultiva el hombre y se prepara al individuo para la vida y la sociedad.
En los tiempos actuales, caracterizados por una crisis generalizada, no solo en la economía, sino también en otras actividades quizá más importantes y trascendentales para el ser humano, como son la sociedad, la familia y el medioambiente, la educación
tiene mucho que decir y hacer. La educación como formación humana, como instrucción del pensamiento y dirección de los sentimientos, según la concepción martiana, constituye una prioridad nacional ante la necesidad de dar respuesta a los desafíos del siglo XXI. Crear hombres con ciencia y con conciencia, capaces de desarrollar una cultura del ser capaz de enfrentar las consecuencias de la globalización neoliberal, es una tarea que la educación no puede ni debe soslayar.
Sin embargo, en las condiciones actuales, la educación impartida en nuestros países no prepara para la vida. Los paradigmas educativos vigentes, de corte positivista y reduccionista que instruyen pero no forman ni educan, convierten a los educandos en objetos pasivos. No se crean espacios comunicativos para construir conocimientos y revelar valores. De esta manera, el sentido cultural y cósmico, propio del pensamiento complejo, está ausente y el carácter disciplinar de la enseñanza convierte la educación en una ciencia que divide y desune con vacías abstracciones.
Esta crisis de la educación superior en nuestros países no puede resolverse desde la educación misma. El modelo paradigmático de la modernidad, caracterizado por la simplificación y concretado en los principios de disyunción, reducción, abstracción y el determinismo mecánico, tiene que ceder paso a nuevas perspectivas epistemológicas para aprehender la complejidad de lo real. Así, la universidad debe cambiar sus paradigmas, y sin desechar la disciplinariedad, debe transitar hacia la inter–multi– y transdisciplinariedad como perspectiva metodológica de análisis y estudio de los complejos problemas sociales que enfrenta la humanidad, entre los cuales destaca la pobreza y desigualdad.
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