Competencias
Enviado por mate9236 • 22 de Junio de 2012 • 289 Palabras (2 Páginas) • 248 Visitas
COMPETENCIAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL DOCENTE DE LA EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR
Presentación
Hoy en día ya no es suficiente que los docentes de la Educación Media Superior (EMS)
centren su acción pedagógica en transmitir conocimientos de las asignaturas que imparten.
Es indispensable que los maestros trasciendan los propósitos exclusivamente disciplinares y
apoyen de manera integral la formación de los jóvenes. Es necesaria una comprensión más
completa de la función del docente que trascienda las prácticas tradicionales de enseñanza
en el salón de clases, para adoptar un enfoque centrado en el aprendizaje en diversos
ambientes1, sobre todo ante la Reforma Integral de la Educación Media Superior
emprendida para la creación del Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de
diversidad (SNB). El trabajo de los docentes, a partir de un enfoque en competencias,
permitirá que los estudiantes adquieran las competencias genéricas que expresan el Perfil
de Egreso de la EMS, con lo cual se alcanzarán los objetivos fundamentales de la Reforma.
El Perfil del Docente del SNB está constituido por un conjunto de competencias que integran
conocimientos, habilidades y actitudes que el docente pone en juego para generar
ambientes de aprendizaje para que los estudiantes desplieguen las competencias genéricas.
Dicho de otra manera, estas competencias formulan las cualidades individuales, de carácter
ético, académico, profesional y social que debe reunir el docente2.
El Perfil en este documento es específico para los docentes de la modalidad escolarizada de
la EMS. Será necesario realizar otros trabajos para definir las competencias que deben
reunir los docentes de las modalidades no escolarizada y mixta, en sus distintas opciones3.
Como introducción se describen los trabajos de la Reforma Integral de la EMS ya realizados,
de manera que la elaboración del Perfil del Docente pueda ser contextualizada como parte
de un proceso más amplio4. Posteriormente se incluyen las orientaciones de contenido y de
forma
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