Competencias

ACTIVIDAD 2. FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS PARA LA EMS

1. La noción de competencias su importancia en la educación actual.

PERRENOUD:

Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones.

Su importancia radica en que deben preparar para enfrentar los retos de la vida cotidiana: familia, profesión, ocio, etc.

TOBÓN:

Chomsky (1970) propuso el concepto de competencia lingüística como una estructura mental implícita y genéticamente determinada que se ponía en acción mediante el desempeño comunicativo (uso efectivo de la capacidad lingüística en situaciones específicas), por lo cual este autor siempre opone en el marco de su gramática generativa transformacional competencias desempeño

Hymes (1996), quien plantea el concepto de competencia comunicativa como el empleo efectivo del lenguaje y de la lingüística en situaciones específicas de comunicación, teniendo en cuenta las demandas del entorno.

Vigotsky (1985) y que han sido planteados por autores como Torrado (1995, 1998). En esta línea básicamente se ha propuesto que las competencias “son acciones situadas que se definen en relación con determinados instrumentos mediadores” (Hernández et al., 1998, p. 14). (este hace hincapié en la psicología cultural)

Otra línea disciplinar que ha hecho aportes significativos a las competencias es la psicología cognitiva. Es de destacar la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner (1987, 1997) la cual da un apoyo teórico sustancial a la comprensión de las competencias en su dimensión cognoscitiva (véase Tobón, 2005).

Sternberg (1997) en torno a la inteligencia práctica, la cual se refiere a la capacidad que han de tener las personas para desenvolverse con inteligencia en las situaciones de la vida.

Esta construcción histórica del concepto de competencias en torno a múltiples referentes disciplinares y demandas socioeconómicas es lo que explica la diversidad de definiciones y metodologías para llevar a la práctica el enfoque de competencias facilitando esto la articulación de la educación con lo social y lo económico.

(Tobón, 2005). La definición que propone el autor, y que se ha debatido con expertos en diversos seminarios, publicaciones y congresos, es que las competencias son procesos complejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad.

1. Procesos: los procesos son acciones tienen un inicio y un final que son dinámicas.

2. Complejos: son procesos que implican la articulación en tejido de diversas dimensiones (cognitiva, afectiva, social).

3. Desempeño: análisis y resolución de problemas (lo práctico y actitudinal (valores)).

4. Idoneidad: indicadores o criterios de eficacia, eficiencia, efectividad, congruente al contexto.

5. Contextos: Contempla todo el ambiente.(educativo, social, laboral o científico)

6. Responsabilidad: A todo acto corresponde a una acción y a esta una reacción invariablemente.

Se orienta la educación a lo laboral, descuidando la formación disciplinar por lo tanto el hecho de que haya instituciones educativas que privilegien lo laboral no es propio del enfoque de competencias, sino de su proyecto educativo o de una inadecuada concepción de este enfoque.

El enfoque de competencias se centra en el hacer y descuida el ser. Sin embargo, esto se ha comenzado a superar en los últimos años al ponerse de plano que la dimensión afectivo-motivacional es fundamental para realizar cualquier actividad con idoneidad y esto se refleja en la motivación por el trabajo bien hecho, la responsabilidad en lo que se hace, la disposición a aprender.

PERRENOUD:

Las competencias elementales evocadas no existen sin relación con los programas escolares y los saberes disciplinares, ellas exigen nociones y conocimientos.

La noción de competencia reenvía a situaciones en las cuales es preciso tomar decisión y resolver problemas.

Importa desarrollar las competencias desde la escuela, unir los saberes y su puesta en práctica en situaciones complejas.

Los saberes sean utilizados en la resolución de problemas como en la toma de decisiones.

2. La ubicación de las competencias en el contexto del currículum (Marco macro) y su impacto en la planeación de la docencia (Marco Micro).

PERRENOUD:

A nivel macro por ejemplo se adquieren competencias para convertirse en un buen ciudadano, aclararse en la vida, tener un buen trabajo, tener cuidado de su salud.

A nivel micro es necesario aprender a contar para aprender a solucionar problemas, saber de gramática para aprender a redactar un texto, etc., conectando estos recursos a situaciones de la vida que lleva a desarrollar-aplicar las competencias.

TOBÓN:

A nivel macro (un verbo de desempeño, un objeto, una finalidad

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