Desarrollo Para Las Ciencias

Documento S1P1. Instrumento diagnóstico sobre los conceptos, habilidades y competencias básicas que se revisarán en todo el curso (Evidencia de conocimiento).

INFORME PERSONAL O KPSI SOBRE EVALUACIÓN.

Participante: Kenia Nalleli Castañon Rios Fecha y hora: Martes 5 de Febrero del 2013 8:00 p.m.

a) Utiliza las categorías siguientes (indicadores de evaluación) para marcar con una X el recuadro que corresponda a tu nivel de conocimiento (categoría de evaluación) de acuerdo a las preguntas indicadas.

Categorías:

1.- Se lo podría explicar a mis compañeros.

2.- Creo que lo sé.

3.- No lo entiendo.

4.- No lo sé.

# Preguntas sobre conocimientos:

1 2 3 4

1 ¿Conoces el modelo de evaluación en el aula que se promueve en el Programa de Educación Preescolar 2011?

X

2 ¿Sabes distinguir entre evaluación diagnóstica, formativa y sumativa? X

3 ¿Conoces las diferencias entre evaluación del aprendizaje y evaluación para el aprendizaje?

X

4 ¿Puedes indicar cómo la evaluación no sólo mide los resultados, sino que condiciona que se enseña y, muy especialmente, qué aprenden los estudiantes y como lo hacen?

X

b) Indica un ejemplo que ilustre el nivel de conocimiento 1 o 2 seleccionado.

# Ejemplos que ilustran cada nivel de conocimientos:

1 Sí, establece una valoración cualitativa estableciendo una evaluación diagnostica, formativa y sumativa

2 Diagnostica: Se realiza al inicio del para determinar el nivel de desempeño de los alumnos y establecer un plan de trabajo basado en las competencias a favorecer.

Formativa: Se realiza de manera continua y sistemática teniendo como finalidad mejorar o mejorar el proceso.

Sumativa: Es una evaluación cuantitativa, realizada al producto final, estableciendo si este responde con las características establecidas.

3 La evaluación del aprendizaje hace referencia a la valoración de los aprendizajes alcanzados en función de los propósitos establecidos, mientras que la evaluación para el aprendizaje hace referencia al uso que se hace de la información recabada con el objetivo de mejorar.

4 La evaluación es un instrumento cuyos resultados deben de ser la base para la selección de las competencias y estrategias de enseñanza y nos permite identificar avances y dificultades

c) Utiliza las categorías siguientes (indicadores de evaluación) para marcar con una X el recuadro que corresponda a tu nivel de destreza (categoría de evaluación) de acuerdo a las preguntas indicadas.

Categorías:

1.- Se lo podría explicar a mis compañeros.

2.- Creo que lo sé hacer.

3.- No lo entiendo.

4.- No lo sé hacer.

# Preguntas sobre habilidades y competencias:

1 2 3 4

1 ¿Conozco qué, cómo y para qué evaluar en la etapa diagnóstica de la evaluación? X

2 ¿Sé cómo utilizar la evaluación para brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje a mis alumnos a lo largo de su formación?

X

3 ¿Conozco cómo compartir con mis alumnos lo que se espera que aprendan, así como los criterios de evaluación?

X

4 ¿Sé cómo implicar a mis alumnos en sus aprendizajes y su trabajo? X

d) Indica un ejemplo que ilustre el nivel de destreza 1 o 2 seleccionado.

# Ejemplos que ilustran cada nivel de destreza:

1 Los aprendizajes previos de los alumnos las competencias que poseen determinando el punto de partida para el desarrollo y fortalecimiento de competencias y así mismo lograr diseñar situaciones donde potencie sus conocimientos.

2 A través del cuestionamientos para hacer un análisis de lo antes realizado con el fin de hacer una evaluación de los logros y resultados obtenidos.

3 Siendo un facilitador del aprendizaje, promoviendo el trabajo en colaboración, estableciendo al inicio de las situaciones lo que se espera que aprendan, involucrándolos en la construcción de sus aprendizajes y realizando al final una valoración.

4 Tomando en cuenta sus intereses e implementando estrategias que despierten su deseo de participación, en actividades donde ellos construyan su propio conocimiento y logren un aprendizaje significativo.

Actividad 4 (individual)

Propósito: Explicitar el enfoque y la finalidad con que ha utilizado la evaluación en la educación preescolar, en particular en las ciencias naturales.

Observación individual “La flecha de diana”

Observaciones sobre la actividad en relación al enfoque y la finalidad con que ha utilizado la evaluación en la educación preescolar, en particular en las ciencias naturales.

• La consigna no fue clara por lo tanto no podía

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