ESTILOS DE APRENDIZAJE

Universidad Juárez Autónoma de Tabasco

División Académica de Educación y Artes

Licenciatura en Ciencias de la Educación

Profesor:

Carlos Antonio Magaña Cartagena

Asignatura:

Investigación Cuantitativa

Grupo:

4° “B”

Tema:

Practica Cuasi-Experimental.

Integrantes:

• Iveth González Matus

• Juan Carlos Ramos Bautista

• Indalecio Pérez Cruz

• Josué Arias Herrera

Villahermosa Tabasco a 4 de Junio del 2014

Planteamiento del problema

El cuadro de formación básica, es esencial en lo que a educación inicial se refiere. Es aquí en donde el sujeto desarrolla las habilidades, destrezas, actitudes necesarias para poder integrarse a la sociedad del conocimiento y consecuentemente seguir avanzando en los demás eslabones del sistema educativo. En nuestro país, dicho sistema está integrado por los sistema básico (pre- escolar, primaria, secundaria y bachillerato), medio superior (bachillerato, carreras técnicas) y superior (universidades y tecnológicos).

En lo que nos concierne, la educación básica en su segundo eslabón, presenta serios problemas en lo que a aprovechamiento de contenidos por parte de los alumnos se refiere, siendo las de mayor incidencias, las que pertenecen al grupo de competencias cognoscitivas básicas; las lingüísticas y lógica matemática. A esta se agrega las que pertenecen al área de ciencias, tales como la física, química etc. Al tener una deficiente formación en las áreas antes mencionadas, por ser parte de la formación del individuo, se vislumbran graves problemas en su formación académica y profesional, ya que los limitara al momento de que querer competir contra otros sujetos los cuales recibieron una atención adecuada en estas mismas áreas.

El antes mencionado, es parte de la realidad en la que se encuentra inmerso el sistema de educación pública en México, que ante los problemas de infraestructura, falta de recursos y acuerdos coherentes en la materia de currículo, tanto en el perfil del maestro, como del alumno, la inseguridad y desigualdad; se agregan los cambios realizados en materia de permanencia por parte de los en los ciclos escolares, acreditación y formas de evaluación, expresados en el acuerdo 696; en donde no se permite reprobar a los alumno. Es aquí en donde cabe preguntarse cuál será el tipo atención que recibirán los alumnos que presenten un mayor problema en cuestión de un menor aprovechamiento de las materias del cuadro básico, de donde surge el problema; ¿del maestro?, ¿del alumno?, ¿del contexto?, ¿del currículo?; es de vital importancia el reconocer el origen del o los posibles causantes de esta situación y de esta manera generar propuestas y posibles soluciones.

Cabe señalar, que al ser un problema educativo, las posibles estrategias a implementar solo obedezcan a un sector específico de la población o a determinado tiempo; es aquí en donde entra el roll protagónico del investigador, como aquel que utiliza las herramientas investigativas como instrumentos de retroalimentación y no como instrumentos punitivos. Desde allí comienza el reto del investigador.

Objetivo General

Identificar las posibles causas que propician el bajo aprovechamiento en la asignaturas de matemáticas del grupo 5 B y C de la

Objetivo Especifico

Aplicar instrumentos que nos permitan reconocer el nivel de aprovechamiento del bloque 4 del programa de la materia matemáticas del 5 grado de educación primaria.

Implementar estrategias didácticas que mejoren el aprovechamiento del contenido del bloque 5 de la materia matemáticas del 5 grado de educación primaria.

Reconocer el estado del conocimiento del bloque 5 mediante la aplicación de pos-test.

Analizar los datos obtenidos

Hipótesis

La implementación de estrategias didácticas no adecuadas para el grupo 5 B , propicia el bajo nivel de aprovechamiento en la materia Matemáticas

Variable independiente: El bajo nivel de aprovechamiento de los alumnos de “5° B” en lo que respecta en las áreas de matemáticas se debe a la falta de adecuación de estrategias de

...