El Grito Manso

RELATO DE EXPERIENCIAS:

Sistematización de la implementación de Momentos metodológicos en la aplicación de práctica, teoría, valoración y producción, sobre la construcción de materiales como ser textos narrativos, informativos y de convivencia desarrollados con los estudiantes de tercero de secundaria, en la unidad educativa Tomoyo, en el campo y saberes Comunidad y Sociedad, área Comunicación y Lenguas durante el primer y segundo bimestre de la gestión escolar de 2014 años.

Ámbito de la experiencia que se sistematizará.

• En el ámbito pedagógico : Comunidad y sociedad

• Área : Lenguaje y Comunicación

• Aspecto : Sistematización de experiencias de aula

• Ámbito : Implementación de materiales didácticos

• Sobre : Producción de textos narrativos de teatro, radio y juegos didácticos.

Durante el periodo.

• Gestión escolar : 2014

• Tiempo : cuatro bimestres

Lugar de la experiencia.

• Unidad educativa : Tomoyo

• Turno : Mañana y Tarde

• Comunidad : Tomoyo

Participación de la comunidad educativa.

• Abuelos/as : Todos los abuelos/as narran leyendas, cuentos, etc.

• Padres de familia : Transmiten leyendas, cuentos, etc.

• Estudiantes de 1º Sec. : Recopilan la información en idioma quechua de acuerdo al

plan de intervención.

• Profesores : Guían todo el proceso de implementación del plan de

desarrollo curricular.

Preguntas claves

Preguntas de tipo descriptivo:

¿Cómo participó la comunidad en la experiencia en el proceso de producción de textos narrativos?

¿Qué papel jugaron los CP-TE?

¿Qué estrategias se utilizaron para abordar la propuesta educativa en la construcción de materiales?

¿Cómo fue la coordinación a nivel de docentes para la aplicación de la construcción de materiales?

Pregunta de tipo interpretativo:

¿Por qué se lograron (o no) los objetivos planteados en la experiencia planificada?

¿Cómo se superaron los obstáculos que se presentaron en el proceso de la implementación de materiales de los textos narrativos?

¿Qué factores motivaron y cuáles obstaculizaron la participación de los docentes del CP-TE?

¿Cómo se puede explicar la reacción de los maestros? ¿Cambió su actitud? ¿Por qué?

I. Diseño operativo y las nociones metodológicas para la construcción de instrumentos.

Fases Objetivos Actividades Recursos/Responsable Cronograma

Preparación de sensibilización Sensibilizar a los estudiantes, padres de familia y abuelos/as para realizar textos narrativos. - Reunión de CP-TE de los docentes.

- Reunión con los padres de familia.

- Visita a los abuelos/as comunicando que rescataremos los SPIOCs.

- Reunión con los estu- diantes para hacer conocer el proyecto de recopilación de los saberes y conocimientos de los PIOCs. Material de escritorio.

Comunicados para los padres de familia.

Circular emitido por la dirección.

CP-TE

Diseño de instrumentos para recolectar datos Seleccionar instrumen- tos y/o técnicas para recoger datos de la comunidad sobre narraciones orales. Definir en reunión de CP-TEs. Los instrumentos a utilizar para recoger la información.

Circular emitido por la dirección.

CP-TE.

Definir las fuentes informantes

Identificar los informantes claves para obtener información en insitu.

Realizar un listado de los abuelos/as de 3ra edad de la comunidad para identificar cuantos infor- mantes claves tenemos.

Considerar a las autoridades y/o personas mayores quienes serán entrevistados durante la recolecta de la información.

Material de escritorio.

Estudiantes

CP-TE.

Registrar, seleccionar; ordenar y procesar la información relevante: reconstrucción histórica de la práctica educativa. - Registrar datos de los informantes claves por los responsables.

- Seleccionar información pertinente por categorías para procesar los mismos.

- Ordenar la información obtenida de acuerdo a la importancia sobre los saberes y conocimientos.

- Procesar información recolectada en forma sistemática de acuerdo a la planificación prevista.

- Reconstruir la historia de la práctica educativa con el equipo sistematizador. Estudiantes registran todos los datos con instrumentos definidos.

El equipo sistematiza-dor y estudiantes selec- cionan la información por categorías.

El equipo sistematiza- dor ordena la informa- ción por su importancia en forma cronológica.

El equipo sistematiza- dor procesa la informa- ción en reunión conjunta de la CTPCs.

Equipo CTPCs. Construye

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