El Lenguaje, Según Vigotsky.

El lenguaje según Vigotsky.

Si bien podríamos decir que la percepción, o sea, el sentido de la vista, puede ser el más importante en el ser humano; ya que es el que refleja la realidad tal y como es, sin embargo que sería de nosotros sin el lenguaje, o sea, una realidad conceptualizada, un acto verbal del pensamiento.

Vigotsky se refiere a que el humano necesita el uso de palabras para poder comunicarse, sin embargo yo refuto esto; porque en dónde quedaría el lenguaje no verbal, los gestos, el lenguaje corporal, la expresión facial o el contacto visual. Vigotsky se olvida de esto, tanto un lenguaje verbal como uno no verbal van de la mano; imagínense en una exposición, la audiencia simultáneamente esta procesando un mensaje verbal como uno no verbal del expositor.

“La realidad es ponderada como algo separado del pensamiento y del lenguaje, los cuales se adaptan a ella o la reflejan. Así, el pensamiento y el lenguaje no participan en la generación o creación de nuevas realidades: la captan, la reflejan, se adaptan.” (Murueta, 2002, pp. 31). El ser humano se adapta a la realidad. Esto me parece requiere un cierto grado de desarrollo psicólogico para poder operar con conceptos, eso es todo un proceso en donde primero captamos la realidad tal y como es por medio del sentido de la vista (la percepción); segundo la utilización del concepto, el lenguaje que “refleja” la realidad; y por último la adaptación que no necesariamente pero a lo mejor, tiene que ver mucho con la cultura.

Murueta, Marco E. (2002) “El ser humano en Vigotsky”, en Carlos Mondragón (coordinador), Concepciones de ser humano, México, Paidós, pp. 29-41

La zona de desarrollo próximo (ZDP).

Una de las ideas que tuvo Vigotsky en su teoría fue la “zona de desarrollo próximo”; en la cual criticaba a Piaget porque éste decía que cada niño alcanza un estadio o etapa de manera lineal, de manera espontánea. Vigotsky decía que un adulto ayuda al niño a realizar cierto tipo de tareas, las cuales aún no es capaz de comprender.

También Vigotsky menciona que el pensamiento del niño se va formando de manera gradual, la maduración influye en que el niño pueda hacer ciertas cosas o no, por lo que el consideraba que hay ciertos requisitos madurativos para que el niño pueda determinar ciertos logros cognitivos, pero que no necesariamente la maduración determine totalmente el desarrollo. No solo el desarrollo puede afectar el aprendizaje, sino que el aprendizaje también puede afectar el desarrollo, de manera positiva claro, todo dependerá de las relaciones existentes entre el niño y su entorno o contexto.

Murueta, Marco E. (2002) “El ser humano en Vigotsky”, en Carlos Mondragón (coordinador), Concepciones de ser humano, México, Paidós, pp. 29-41

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