El nivel de desarrollo de la prevención de la violencia en la escuela

En España no hubo estudios estatales hasta la publicación o aparición en el del Defensor del Pueblo (1999) y el problema había sido tratado hasta entonces en investigaciones locales (Viera, Fernández y -7-

Quevedo 1989, Cerezo, 1992 y Ortega, 1994 y 1997; Avilés, 2002) o autonómicas (Ortega, 1998). De igual manera las administraciones públicas de los diferentes países se han preocupado de la violencia en general y del bullying en particular, con diferente grado y en la actualidad presentan un nivel de desarrollo de programas de prevención e intervención, desigual. A pesar de que en Chile el bullying no ha sido estudiado como tal, este tema también ha preocupado a la educación y por ende al profesorado en general. La educación debe enfrentar esta situación ya que tiene como misión trabajar con los niños y asumir el compromiso con nuevas generaciones y también, porque cuenta con condiciones favorables para ello. De hecho la escuela es el lugar donde los educandos invierten más tiempo y donde hay mayor cantidad de posibilidades de interacción, tanto con pares como con el profesorado y personal administrativo (Cerezo, 1997). Siendo esta institución uno de los agentes socializadores de mayor importancia en la formación integral del alumno. Cerezo, (1997) señala que “si la institución educativa no se preocupa de esta problemática, para muchos alumnos lo “escolar” tendrá poco sentido frente a otros factores de desintegración y daño”, asociadas al bullying como las peleas, amenazas e insultos que inhiben cualquier posibilidad de desarrollo

personal y el logro de aprendizajes. Por lo tanto, para la escuela, hacerse cargo de este tema es casi un reto de supervivencia para que una parte de la población escolar tenga una educación con sentido, integral, completa, sana psicológicamente y socialmente integrada. Ciertamente los conflictos que surgen entre pares en el colegio tienen una repercusión en la vida académica de los estudiantes tanto para el bullie (victimarios), víctima como observadores. concretos, existen investigaciones Las consecuencias académicas del bullying es un tema que aún no presenta resultados que plantean que el rendimiento escolar se vería desfavorecido tanto en victimarios como en víctimas, -8-

otras investigaciones, plantean que sólo se ha visto desfavorecido en víctimas como es el caso del estudio realizado por Nansel y cols. (2001). Por esto, esta investigación apunta a reconocer cual es la distribución que tiene cada uno de los participantes ya sea observador, víctima o agresor en las distintas escuelas y colegios, además poder establecer la relación existente entre los participantes del fenómeno y su rendimiento escolar, determinar como repercute el fenómeno bullying en el género de los alumnos. De acuerdo a lo anteriormente expuesto nos formulamos la siguiente pregunta de investigación: ¿Qué relación existe entre el fenómeno Bullying tanto en víctimas, agresores como en observadores y el rendimiento escolar en alumnos cuyas edades fluctúan entre los 8 y 12 años de escuelas y colegios de la IX región?. A partir de esta tesis pretendemos

dar a conocer el fenómeno bullying en el contexto escolar, lo cual será un aporte al escaso conocimiento que este fenómeno tiene en Chile y más específicamente en nuestra región. Debido a esto, la importancia de investigar esta relación dado el significado que tiene para la labor de los educadores diferenciales que trabajan con alumnos con necesidades educativas especiales (NEE), y que en más de alguna ocasión se ven enfrentados a este tipo de el ambiente escolar se ve desfavorecido por entre alumnos, lo que provoca un bajo el aprendizaje de éstos, desfavoreciendo circunstancias, en que rendimiento Bullying.

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