Elaboración del informe y entrega del trabajo

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Francisco Gutiérrez Martínez y José Óscar Vila Chaves

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Elaboración del informe y entrega del trabajo

El trabajo finalmente debe plasmarse en un informe de carácter científico, en el sentido de que sea riguroso y cuidado tanto en contenido como en forma. En este sentido, es importante que se

ajuste a los apartados indicados en el punto “realización del informe” de la práctica

seleccionada. Se espera que el informe incorpore también las valoraciones del alumno sobre la tarea y sobre su propio desempeño; esto es, los aspectos que le hayan suscitado dudas, las dificultades que hubieran surgido y el modo en que fueron superadas, etcétera. Se recomienda que la presentación del trabajo se ajuste en lo esencial a la normativa de la APA para la elaboración de textos científicos. Salvo otro tipo de coordinación con el Tutor, el Trabajo podrá ser entregado

a través de la Plataforma,

en el apartad omóviles, bicicletas). La frase o regla que los sujetos deben tratar de comprobar hace referencia a una situación muy conocida entre los adolescentes, la edad mínima para obtener el permiso de conducir:

"Si una persona conduce un automóvil entonces debe tener más de 18 años".

A los sujetos se les presentan en un cuadernillo las cuatro tarjetas que en este caso son

automóvil

(p),

bicicleta

(no-p),

persona de más de 18 años

(q), y

persona de

menos de 18 años

(no-q). La estructura formal de la tarea es exactamente la misma que en la versión clásica. En la tarea abstracta los sujetos obtuvieron un porcentaje de aciertos de sólo el 3%, mientras que en la concreta alcanzaron el 90% de selecciones correctas. Además, la presentación de la tarea concreta antes de la abstracta apenas mejoró la actuación en esta última (8% de aciertos), mientras que la presentación de la abstracta antes de la concreta empeoró muy claramente el rendimiento de los sujetos con el contenido temático utilizado (30% de aciertos). La actuación de los sujetos con el material concreto parece haber sido facilitado por el contenido de la tarea, que hace que los sujetos vayan a "pillar" a los menores de 18 años, para ver si conducen un automóvil, lo que les lleva a seleccionar la tarjeta clave

persona de menos de 18 años

(no-q). Estos resultados ponen de manifiesto que, tal y como han defendido los defensores de la teoría de los esquemas pragmáticos (Cheng y Holyoak, 1985; Cheng y otros, 1986), determinados contenidos como los utilizados en nuestro estudio, activan un esquema de permiso que permite a los sujetos resolver la tarea al fomentar una especie de estrategia falsadora que facilita la realización de la tarea. Por supuesto, los esquemas pragmáticos no son estructuras sintácticas como la lógica de

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proposiciones, que según la teoría piagetiana se supone que los sujetos adquieren en el período de las operaciones formales. La mejora de la tarea de selección con contenidos relativos a esquemas de obligaciones y permisos, también llamados condicionales deónticos, ha sido encontrada por numerosos autores entre los que podemos destacar los estudios de Girotto (1989), quien confirmó estos resultados con niños de 10-11 años. Asimismo, estos resultados han sido fuente de una nueva teoría en el campo del razonamiento deductivo, la teoría del contrato social (Cosmides, 1989) que sostiene que estas reglas tienen un origen filogenético. Según esta teoría, este tipo de reglas han evolucionado debido a su capacidad de organizar el intercambio social en nuestra especie, e incluyen un mecanismo de detección de los "tramposos", es decir los que violan las reglas. Así, en el contenido utilizado en nuestro estudio, este mecanismo llevaría a seleccionar las tarjetas p y no-q, que son las lógicamente válidas.

2. OBJETIVO DE LA PRÁCTICA

Se trata de comprobar la actuación de los sujetos en la tarea de las cuatro tarjetas, utilizando la formulación tradicional con material abstracto, así como material concreto facilitador. De esta manera, el alumno podrá ver la gran dificultad de la tarea de selección en su forma abstracta y la mejora que supone la introducción de un contenido de tipo deóntico.

3.

MÉTODO

3.1. Participantes

Se seleccionarán un conjunto de participantes lo más amplio posible. Se sugiere un mínimo de 8 adultos (18 años o mayores) para que las diferencias de ejecución se manifiesten de manera apreciable. Lo óptimo sería conseguir un total de 30 participantes de tres edades diferentes (12, 15 y 18 años), distribuidos equilibradamente; con lo que se podrán hacer comparaciones evolutivas, además de las referidas al conjunto

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