Enfoque CTS Versus Modelo Educativo Por Competencia En La Formación Del Laboratorista Dental

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD PILOTO DE ODONTOLOGÍA

TRABAJO DE GRADUACIÓN

Previo a la obtención del título

TECNICO DENTAL

TEMA

“Enfoque CTS versus modelo educativo por competencia en la formación del laboratorista dental”

AUTOR

Diego Fernando Flores Camatón

Tutor

Dra. Laly Viviana Cedeño Sánchez

Guayaquil, Noviembre del 2012

CERTIFICACIÓN DE TUTORES

En calidad de Tutor del trabajo de investigación:

Nombrados por el Decano y Subdecano de la Facultad Piloto de Odontología de la Universidad de Guayaquil.

CERTIFICAMOS

Que hemos analizado el trabajo de graduación como requisito previo para optar por el Titulo de tercer nivel de Técnico Dental.

El trabajo de graduación se refiere a: “Enfoque CTS Versus Modelo Educativo Por Competencia En La Formación Del Laboratorista Dental”

Presentado por: cédula de identidad

Flores Camatón Diego Fernando 092636942-2

TUTORES

Dra. Laly Cedeño Sánchez Dr. Marcos Ruiz

Tutor Académico Tutor Metodológico

Dr. Washington Escudero Doltz

Decano

Guayaquil, Noviembre del 2012

AUTORIA

Los criterios y hallazgos de este trabajo responden a propiedad intelectual del Técnico Dental

Diego Fernando Flores Camatón

DEDICATORIA

Dedico este proyecto de tesis a Dios y a mis padres. A Dios porque ha estado conmigo a cada paso que doy, cuidándome y dándome fortaleza para continuar a mi esposa, a mis padres, quienes a lo largo de mi vida han velado por mi bienestar y educación siendo mi apoyo en todo momento. Depositando su entera confianza en cada reto que se me presentaba sin dudar ni un solo momento en mi inteligencia y capacidad.

AGRADECIMIENTO

Mi gratitud, principalmente está dirigida al Dios por haberme dado la existencia y permitido llegar al final de la carrera, porque hiciste realidad este sueño anhelado.

A la UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL por darme la oportunidad de estudiar y ser un profesional.

Al director de la carrera, Dr. Marcos Ruíz por su esfuerzo y dedicación, quien con sus conocimientos, su experiencia, su paciencia y su motivación ha logrado en mí que pueda terminar mis estudios con éxito.

A todos mis amigos, amigas y todas aquellas personas que han sido importantes para mí durante todo este tiempo. A todos mis maestros que aportaron a mi formación. Para quienes me enseñaron más que el saber científico, a quienes me enseñaron a ser lo que no se aprende en salón de clase y a compartir el conocimiento con los demás.

Y por ultimo un especial agradecimiento a mi tutor de tesis

Dra. Laly Viviana Cedeño Sánchez por su generosidad al brindarme la oportunidad de recurrir a su capacidad y experiencia científica y profesional en un marco de confianza, afecto y amistad, fundamentales para la concreción de este trabajo.

INDICE GENERAL

Contenidos pág.

Carátula

Carta de Aceptación de los tutores

Autoría

Dedicatoria

Agradecimiento

Índice General

Introducción 1

CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 2

1.1 Identificacion del Problema 2

1.2 Descripción del Problema 3

1.3 Delimitacion del Problema 3

1.4 Formulacion del Problema 3

1.5 Preguntas de Investigación 4

1.6 Objetivo de la Investigación 4

1.6.1 Objetivo General 4

1.6.2 Objetivos Específicos 4

1.7 Justificación de la Investigación 5

1.8 Criterios Para Evaluar La Investigación 5

CAPÍTULO II: MARCO TEORICO 6

2.1 Antecedentes De Estudio 6

2.2 Fundamentos Teóricos 6

2.2.1 Modelo Cts Y Estudio Por Competencia 6

2.2.2 El Laboratorista Y El Político. 8

2.2.3 Educación Y Cts 10

2.2.3.1 Que El Desarrollo De La Ciencia Y La Tecnología Está Sólo Sujeto A Responder Las Necesidades De La Sociedad. 12

2.2.3.2 La Enseñanza 13

2.2.4 Educación Por Competencias 14

2.2.4.1 Comunicación En La Lengua Materna. 17

2.2.4.2 Comunicación En Lenguas Extranjeras. 18

2.2.5 Competencia Matemática Y Competencias Básicas En Ciencia Y Tecnología. 19

2.2.5.1 Competencia Digital. 20

2.2.5.2 Aprender. 21

2.2.5.3 Competencias Sociales Y Cívicas. 22

2.2.5.4 Sentido De La Iniciativa Y Espíritu De Empresa. 24

2.2.5.5 Conciencia Y Expresión Cultural. 25

2.2.6 La Universidad Ecuatoriana Y El Desarrollo Del País 26

2.2.7 Perspectivas Del Profesional Ecuatoriano Como Investigador 30

2.2.8 Principales Características De Un Programa De Educación Por Competencias Con Enfoque Científico-Tecnológico. 32

2.2.9 La Educación Desde Un Enfoque De Cts Requiere Ser Abordada Desde Tres Procesos Bien Definidos 35

2.2.9.1 Métodos De Enseñanza, Aprendizaje Y Evaluación En El Nuevo Currículo 37

2.2.9.2 Historia Y Marco Legal 52

2.2.10 Marco Legal En España 53

2.2.10.1 Marco Legal En Italia 54

2.2.10.2 Tratado Europeo 54

2.2.10.3 Marco Legal En Chile 54

2.2.10.4 Marco Legal En Argentina 55

2.2.10.5 Marco Legal En Panamá 55

2.2.10.6 Marco Legal En Colombia 56

2.3 Elaboración De Hipótesis. 56

2.4 Identificación De Las Variables. 56

2.4.1 Variable Independiente 56

2.4.2 Variable Dependiente 56

2.5 Operacionalización De Las Variables. 57

CAPITULO III: METODOLOGÍA 58

3.1 Lugar De La Investigación. 58

3.2 Periodo De La Investigacion 58

3.3 Recursos Empleados. 58

3.3.1 Recursos Humanos. 58

3.3.2 Recursos Materiales. 58

3.4 Universo Y Muestra 58

3.5 Tipo De Investigación 59

3.6 Diseño De La Investigación 59

3.7 Análisis De Los Resultados 60

3.8 Cronograma de actividades 62

CAPÍTULO IV: CONCLUSIONES Y RECOMENACIONES 63

4.1 Conclusiones 63

4.2 Recomendaciones 64

ANEXOS 65

BIBLIOGRAFÍA 75

INTRODUCCIÓN

El nuevo patrón científico-tecnológico se caracteriza por la alta velocidad en la innovación, rapidez de la aplicación y la generalización de las nuevas tecnologías; lo cual exige de un profesional capaz de enfrentar la realidad con capacidad de respuesta a un entorno cambiante con competitividad, adaptabilidad, eficacia y pertenencia social. Sabemos que las cualidades de individuo para desempeñarse efectivamente en el ámbito laboral, dentro de la cambiante sociedad actual, no solo dependen del aprendizaje formal, sino también del aprendizaje adquirido en la práctica, en situaciones concretas y también de las capacidades inherentes de la persona. Por lo mismo, se reconoce que no bastan los títulos, certificados, y diplomas para calificar a una persona como profesionalmente competente.

Es por esto que las instituciones educativas se han visto en la necesidad de transformar su quehacer educativo pasando de una educación de logros y conceptos a una educación que se prepara en experiencias de aprendizaje en cuyo campo de conocimiento se integran los llamados cuatro pilares de la educación: saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir.

La inmediatez de los cambios tecnológicos y la globalización no sólo de la información sino del accionar de los seres humanos, que sin importar en que sitio del mundo suceda, nos afecta a todos en algún grado, es lo que nos exige comprender mejor al prójimo, comprender mejor el mundo. Exigencias de entendimiento mutuo, de diálogo pacífico y, por qué no, de ahí el concepto de Pertinencia Social que busca unir en una dinámica general el crecimiento económico, la participación ciudadana y el desarrollo personal con valores de responsabilidad y compromiso social.

Un nuevo enfoque curricular tiene sentido entonces, porque considera al aprendizaje como proceso integral y diverso y porque se adapta a las nuevas necesidades y requerimientos planteados por la sociedad.

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

El sistema educativo ambiguo que se imparte en las instituciones educativas de todos los niveles deja muchos vacíos en la formación de los estudiantes, consecuencias que se ven en el desarrollo de habilidades y conocimientos.

La aplicación de las técnicas, acciones y habilidades forman parte de un proceso de cambios y origina la necesidad de que los educadores se preocupan en buscar transformaciones significativas, basadas en la revisión continua y sistematizada de las practicas educativas, para alimentarse de nuevas técnicas y asociando la tecnología en ella, ya que estos serán los encargados de transmitir a los alumnos.

La aceleración del cambio social –tecnológico hace que cada vez más, un número creciente de individuos experimente un fuerte desconcierto al descubrir que las cosas ya no funcionen como antes, que las realidades conocidas han sido barridas

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