Formas de presentación de puntos de textos

NOMBRE DEL PROYECTO ESCRIBIR UN RECUENTO HISTÓRICO 6º GRADO “B”

FECHA SEMANAS DEL 3 AL 14 DE SEPTIEMBRE

ASIGANTURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECE APRENDIZAJES

ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION / EJE / CONTENIDO EVALUACIÓN

ESPAÑOL * *Que el alumno escribs un recuento histórico a partir de la selección de un periodo de la historia.

*Identifique las características de os textos históricos Ámbito: Estudio.

Manejo del espacio y tiempo histórico, tipo de lenguaje y organización.

Búsqueda de información de diversas fuentes escritas y orales.

Uso de las TIC´s El alumno redactará un recuento Histórico. Se anexa rúbrica.

MATEMATICAS *Resolver problemas de manera autónoma

*Comunicar información matemática

*Validar procedimientos y resultados

*Manejar técnicas eficientemente 1. Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los criterios de comparación.

2. Resuelve problemas aditivos con números naturales decimales y fraccionarios que implican dos o más transformaciones.

SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRÁICO

Números y sistemas de numeración

• Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de comparación.

Problemas aditivos

• Resolución de problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios, variando la estructura de los problemas. Estudio o reafirmación de los algoritmos convencionales.

Cotejar:

1.1 La tabla de las cantidades. ¿es capaz el niño de leer y escribir números de más de 6 cifras? (si o no)

2.1 ¿resuelve problemas de reparto donde él interpreta el resultado con una fracción? (asignar calificación al listado de problemas)

CIENCIAS NATURALES *Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

*Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención

*Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos *Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar de bebidas azucaradas.

*Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de agua simple potable, la activación física, el descanso y el esparcimiento para promover un estilo de vida saludable. ¿Cómo mantener un estilo de vida saludable?

*Funciones del agua en nuestro cuerpo.

*Valoración de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como jugo y refresco, que se ingieren en relación con las Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas para una vida Saludable para la Población Mexicana.

*Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple potable.

*Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple potable, activación física, descanso y esparcimiento.

Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y responsable para practicar hábitos orientados hacia un estilo de vida saludable.

*Maquetas del sistema nervioso. Cotejar que el alumno conozca las partes que integran este sistema. (Señalar en un dibujo las diferentes partes del sistema nervioso)

*Tríptico “Cuidando mi cuerpo”. Se anexa rúbrica.

*Conceptos claves del sistema inmunológico. Se aplicará un cuestionario que indague acerca de las principales características de este sistema, se asignará una calificación numérica.

GEOGRAFIA Manejo de información geográfica. *Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartográficas de la Tierra. Espacio geográfico y mapas

* Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo.

* Utilidad de la representación cartográfica de la Tierra en mapas y globos terráqueos.

Producto final:

Elabora un cuadro con la información de cada continente, incluyendo mapas que contengan representadas diferentes regiones. Se anexa rúbrica.

HISTORIA *Comprensión del tiempo y del espacio históricos

*Manejo de información histórica

*Formación de una conciencia histórica para la convivencia *Identifica la duración del periodo y la secuencia del origen del ser humano, del poblamiento de los continentes y de la sedentarización aplicando términos como siglo, milenio y a.C.

*Ubica espacialmente el origen del ser humano, el poblamiento de los continentes y los lugares donde se domesticaron las primeras plantas y animales.

*Explica la evolución del ser humano y la relación con la naturaleza durante la prehistoria. *Panorama del periodo

*Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del hombre, del poblamiento de los continentes y el proceso de sedentarización

*Temas para comprender el periodo

*¿Cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?

*Los primeros seres humanos: El hombre prehistórico, su evolución y el medio natural. *Línea del tiempo en la que se ubique: el origen de los seres humanos, el proceso del poblamiento de la tierra hasta la llegada de los primeros seres humanos a América.

*Recuento histórico”

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA *Conocimiento y cuidado de sí mismo.

*Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. *Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres humanos.

* Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la salud y la promoción de medidas que favorezcan el bienestar integral.

*Consulta distintas fuentes de información para tomar decisiones responsables.

*Establece relaciones personales basadas en el reconocimiento de la dignidad de las personas y cuestiona estereotipos Mi crecimiento y desarrollo

Cuáles son los cambios de mi cuerpo. Qué afectos, sensaciones y emociones siento ahora. Cómo me quiero ver y sentir en el futuro. Qué requiero aprender para mantener una vida sana.

*El chismógrafo, éste servirá para que el alumno exprese sus sentimientos y emociones de una manera no censurada, expresarán qué es lo que no les gusta de los cambios que han sufrido y recomendaciones para mantener una vida sana.

ACTIVIDADES

LUNES 3 Iniciaremos la clase jugando al “racimo de uvas”, con la finalidad de formar equipos. Se les dará a cada equipo unos cartoncillos en los que elaborarán tarjetas con números de 4 y 5 cifras. Por turnos, cada equipo pasa y describe o dice una característica de uno de los números que escribieron. A continuación otro equipo hará lo mismo y así hasta que se hayan completado cinco rondas. Cada equipo adivinará qué equipo tuvo el mayor, el menor tomando en cuenta las características y destaparán los números para comprobarlas. Mientras los demás pasan al frente cada quien en su cuaderno anotará las características de los números que van diciendo en una tabla. Se repetirá el juego dos veces más, y cada quien comentará las estrategias que utilizaron pasa determinar qué numero es mayor que otro. Entre todos redactaremos una estrategia ganadora en el cuaderno.

A continuación, de manera individual, se responderá los ejercicios 1 y 2 de la lección 1 y revisaremos de manera grupal.

Después, comentaremos el uso del correo electrónico, quien lo utiliza y para qué. Leeremos el que le envía Ana a Magali…. Luego analizaremos la estructura del mapa de la página 11 de su libro de Geografía, comentaremos cómo están divididos los continentes, qué es lo que los separa, qué criterios utilizarían, etc. Se les explicará que así como dividimos al planeta por continentes, hemisferios y países, también se pueden dividir en regiones, o sea, en pedacitos de terreno que tienen condiciones naturales o sociales semejantes, y que las regiones nos ayudan a poder estudiar la tierra o el espacio geográfico. Daremos lectura a las páginas 12 y 13 del libro y rescataremos los conceptos de Regiones naturales continentales y Regiones sociales continentales.

Se les pedirá que de tarea lean el fragmento” El imperio romano antes de la era cristiana” y respondan en su cuaderno las preguntas de la página 9 de español. Al terminar, se hará énfasis en:

*orden de de presentación de los hechos

*tipo de lenguaje utilizado

*tiempo en que están conjugados la mayoría de los verbos

*función que tienen los adjetivos y adverbios.

Se reproducirá la tabla de la página 11 del libro de matemáticas y se les pedirá que, con unos números móviles, formen en el pizarrón las cantidades de los diámetros de los planetas de la página anterior tratando de respetar el valor posicional de cada cifra. Luego, en lluvia de ideas, se les pedirá que expliquen cómo es que se leen estos números, en qué se fijan para poder leerlo correctamente, de donde a donde se empiezan a acomodar los números, etc.

Con hojas de colores reproducirá la tabla en su cuaderno así como dos juegos de dígitos del 0 al 9. Por parejas elegirán un cierto número de dígitos y los acomodarán en la tabla, ambos deberán escribir el numero que se forma en su cuaderno con número y con letra. Al final se le pedirá que voluntariamente, pasen al frente a reproducir las cantidades que formaron y digan su nombre en voz alta. Para finalizar esta actividad contestaremos de manera individual el ejercicio tres de la misma lección.

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