Guía para redacción conjunta de texto académico argumentativo
Enviado por Karen Gómez • 2 de Abril de 2018 • Prácticas o problemas • 981 Palabras (4 Páginas) • 165 Visitas
Universidad del Norte
Instituto de Idiomas, Departamento de Español
Competencias Comunicativas II
Unidad 2
Guía para redacción conjunta de texto académico argumentativo
Nombres de los integrantes del grupo: Isaacs Daniel Jaimes Liñan (200108683) – Arturo José Pantoja García (200107162)
En esta unidad, estaremos trabajando conjuntamente[1] en un proyecto de escritura de un texto académico argumentativo. A continuación, encontrará las etapas del proceso de redacción académica. Indique con una X si lleva a cabo las acciones señaladas en el cuadro:
ETAPA | ACCIÓN | Nunca | A veces | Siempre |
Definir el tema | Considero el propósito de la tarea de escritura a la que me voy a enfrentar. | X | ||
Elijo el enfoque teórico desde el cual trabajaré el tema. | X | |||
Consultar fuentes académicas | Defino el propósito de búsqueda: ¿qué información necesito para escribir sobre este tema? | X | ||
Consulto las fuentes de información en bases de datos virtuales o biblioteca. | X | |||
Organizo la información consultada de manera clara y lógica. | X | |||
Planear el texto | Formulo una tesis en respuesta a lo planteado por la tarea de escritura. | X | ||
Formulo argumentos que respalden la tesis. | X | |||
Organizo evidencias que respalden los argumentos formulados. | X | |||
Busco un modelo del texto que voy a escribir. | X | |||
Redactar el texto | Integro de forma clara y lógica la información planeada en las distintas secciones del texto. | X | ||
Revisar | Releo el texto al menos un día después de haberlo escrito para mejorarlo. | X | ||
Le pido a otra persona que lea mi texto y me ayude a mejorarlo. | X |
Compare sus respuestas con las de su compañero. ¿Qué acciones realizan ambos? ¿Qué acciones suelen omitir?
Etapa 1: Escritura de argumentos
- Relean el texto de Fernández y Carlino (2010) (texto 1). Con base en este texto, señalen tres diferencias entre la lectura y escritura a nivel escolar y universitario. Utilicen máximo 10 palabras en cada casilla.
Nivel escolar | Nivel universitario | |
Textos breves | Textos extensos y variados | |
Los estudiantes escriben los que el profesor dicta. | El estudiante decide que apuntes tomar. | |
Lectura sin esfuerzo cognitivo según los estudiantes. | Mayor cantidad y calidad de lectura por tanto, más esfuerzo. | |
Profesores que mecanizan la enseñanza para aprender todo de memoria. | No sirve aprender de memoria es necesario comprender y relacionar. |
- ¿De qué forma las diferencias expuestas en la tabla inciden en el nivel de lectura y escritura de los estudiantes universitarios? Expliquen en máximo 50 palabras.
[pic 1]
- Utilizando la información en los dos puntos anteriores, redacten un argumento de máximo 20 palabras en el que relacionen las diferencias expuestas con el bajo nivel de lectura y escritura en la universidad.
[pic 2]
- En el texto de Peña González (2011) (texto 2), encuentren lo siguiente:
- Una definición académica de lectura crítica.
[pic 3]
- Una definición de escritura académica.
[pic 4]
- Utilizando como referente las anteriores definiciones, respondan las siguientes preguntas:
a. ¿Se suele practicar la lectura crítica en las escuelas? ¿Sí/No? ¿Por qué? (50 palabras máximo).
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