Invite A Tus Amigos

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Universidad Nacional Experimental

Rómulo Gallego

Guanarito Edo Portuguesa

Barinas , 2013

Índice

Introducción…………………………………………………………………………….....3

Fases de la Investigación…………………………………………………………….....14

Conclusión………………………………………………………………………………..15

Bibliografía…………………………………………………………………………….….16

INTRODUCCION

Es parte del éxito de la investigación cuando el tema no es de agrado, existirá una predisposición a que todo lo que vaya a hacer le salga mal, hay desaliento, no hay motivación. Por ello es recomendable que el investigador se compenetre con el objeto, como si se tratara de un matrimonio del sujeto con el objeto. Es importante destacar que el investigador sea una persona que tenga hábitos de lectura. Esta constancia le permitirá ser conocedor del problema que va a someter a investigación. No es lo mismo partir de la nada que con un conocimiento previo del tema objeto de estudio, pues ello será importante como fuente de información general y así el podrá comparar y determinar cuáles serán las fuentes principales de la investigación. Luego de detectar la presencia de un problema, es necesario plantearlo. Plantear el problema es estructurar formalmente la propuesta del estudio requerido para resolver una necesidad. Un problema bien planteado es la primera respuesta a su solución. Se dice que una buena pregunta es la mitad de la respuesta.

FASES DE LA INVESTIGACIÓN

1. Detección del problema

Luego de detectar la presencia de un problema, es necesario plantearlo. Plantear el problema es estructurar formalmente la propuesta del estudio requerido para resolver una necesidad. Un problema bien planteado es la primera respuesta a su solución. Se dice que una buena pregunta es la mitad de la respuesta.

2. Enfoques del estudio.

Existen distintas perspectivas de investigación según los enfoques cualitativo y cuantitativo. Estos enfoques complementarios se conocen como enfoque integrado cuando se utilizan simultáneamente para entender el fenómeno estudiado.

 Enfoque cuantitativo.

Se usa para refinar preguntas de investigación. Con la idea, se generan preguntas, se plantea la hipótesis, se definen variables, se propone un plan, y se realizan mediciones numéricas y análisis estadístico.

 Enfoque cualitativo.

Se caracteriza por contener observaciones y descripciones.

 Enfoque integrado.

Contiene ambos enfoques. La medición numérica se complementa con las observaciones descriptivas.

3. Fuentes de ideas.

Existen múltiples posibilidades para generar una idea de investigación:

1. Experiencias individuales.

2. Material escrito.

3. Material audiovisual.

4. Internet.

5. Reuniones científicas.

6. Comunicaciones personales.

7. Observaciones.

8. Creencias.

9. Intuiciones y presentimientos.

En este proceso se realizan actividades para revisar los antecedentes, seleccionar algo novedoso e incorporar la idea en el contexto apropiado.

4. Justificación de la investigación

Además de la idea, es necesario exponer las razones por las cuales se propone realizar el estudio y resaltar su valor según criterios de:

1. Conveniencia.

2. Relevancia social (pertinencia).

3. Implicaciones prácticas.

4. Valor teórico.

5. Utilidad metodológica.

Un proyecto de investigación se justifica o no por sus consecuencias, referidas a los aportes y a las repercusiones positivas o negativas ejercidas sobre un sistema de referencia, cuando concluya.

5. Viabilidad

Es la factibilidad de realizar una investigación con los recursos disponibles. Además de tener una idea original plenamente justificada, es necesario demostrar que es posible ejecutarla con las dotaciones existentes o con los mejoramientos previstos en el proyecto.

6. Marco teórico

Los antecedentes del tema a investigar se conocen también como marco teórico, el cual se construye incorporando información proveniente de distintas fuentes. Esta sección abarca una serie de actividades para cumplir sus funciones dentro del proyecto.

 Actividades.

1. Revisión de la literatura.

2. Búsqueda.

3. Obtención.

4. Consulta.

5. Extracción y recopilación.

6. Construcción del marco teórico.

 Funciones del marco teórico.

1. Evitar errores cometidos en estudios anteriores.

2. Orienta sobre enfoques para abordar el estudio.

3. Confiere amplitud porque abarca diversos puntos de vista.

4. Ofrece material de referencia para centrar el planteamiento escogido.

5. Permite visualizar nuevas líneas de investigación

6. Constituye la fuente primaria para interpretar resultados.

 Fuentes de información

1. Primarias (obtenidas al revisar la literatura).

2. Secundarias (referencias de las fuentes primarias).

3. Terciarias (no documentales, organizaciones, instituciones, directorios, catálogos de revistas).

7. Alcance de la investigación.

La investigación tiene límites y estrategias para su realización. Danhke (1989) clasifica la investigación en cuatro tipos según el alcance de su contribución al conocimiento:

1. Exploratoria.

2. Descriptiva.

3. Correlacional.

4. Explicativa.

 Estudios exploratorios.

Son el inicio de la investigación de temas nuevos o poco estudiados. Sirven para familiarizarse con fenómenos desconocidos. Por ejemplo, buscar colirios a base de miel de abejas en el mercado. El proceso implica el contacto con la información sobre su existencia, y la verificación de su existencia con el uso especificado. Es importante resaltar que el uso de la miel de abejas para su aplicación en los ojos es un uso inesperado si se compara con cualquier formulación de pastelería. En esta etapa ocurre el primer contacto con el objeto deestudio, del cual existen escasas referencias bibliográficas.

Estudios descriptivos.

Permiten caracterizar situaciones, reacciones, productos, personas,comunidades o cualquier fenómeno según sus propiedades o atributos,tanto cualitativos como cuantitativos. Es la etapa de los análisis. Utilizando como ejemplo las mieles, éstas se analizan con métodos que permitan evaluar su composición química, su actividad biológica, sus observaciones sensoriales y microscópicas. El conjunto de atributos utilizados para conocer la miel de abejas, además de describir el producto, permiten predecir su potencial como indicadores de la calidad de la miel y de su origen botánico.

 Estudios correlaciónales.

La exploración y la descripción proveen información sobre la existencia y las características del fenómeno estudiado, hasta la sugerencia de predicciones incipientes. Para continuar el proceso de investigación, surge la posibilidad de demostrar relaciones entre los atributos que se conocen entre si mismos o con los atributos de otros sistemas, los cuales adquieren el nombre de variables. La correlación puede ser de dos tipos: 1. Positiva o directa. 2. Negativa o inversa. Encontrar relaciones insospechadas o refinar relaciones vislumbradas son los productos de esta etapa. Existe suficiente conocimiento para descubrir como un elemento puede predecir a otro, como una medición sencilla puede sustituir a otra más compleja o más costosa cuando ambas son directamente proporcionales. Si utilizamos como ejemplo el estado nutricional, una simplificación para su evaluación, es la relación talla/peso. Esta relación numérica permite referenciar las correlaciones del estado nutricional en base a otros conceptos como el consumo de nutrientes, la dieta acompañante, el ejercicio, los parámetros psicométricos, la composición bioquímica de la sangre y de otros tejidos. En esta etapa se estudia el comportamiento de una variable en función de otra, o las relaciones entre grupos de variables. La estadística es indispensable para estudiar las correlaciones.

 Estudios explicativos.

Aquí se buscan las causas del fenómeno estudiado. Para iniciar esta etapa, el objeto de estudio ya ha sido explorado, descrito y se conocen sus relaciones internas y con su entorno. Es la etapa más compleja y en la que se pueden cambiar los paradigmas existentes. El discernimiento para explicar las correlaciones encontradas es de vital importancia porque existen jerarquías. Algunas relaciones son más importantes que otras,

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