La Andragogía

disciplina

 La Andragogía es una disciplina, es decir, un conjunto de conceptos, experiencias y saberes, provenientes de distintas personas y diversos escenarios sociales. Su foco de estudio es la formación entre personas adultas, y todo lo que en ello está implicado. Sobre este ámbito nos ofrece un cuerpo sistemático de principios, conceptos y lineamientos estratégicos. La Andragogía está en proceso permanente de generación y crecimiento, pero también de revisión y de corrección. Es un campo de discusión, de búsqueda de acuerdos, pero que tolera también las diferencias y aún los desacuerdos, como modos de profundizar las reflexiones.

 La Andragogía, como disciplina, constituye a la vez un enfoque y una estrategia. Un enfoque, en el sentido de proporcionar cierta óptica para mirar, nombrar y teorizar en torno al hecho educativo, y una estrategia en el sentido de presentar conceptos, principios y lineamientos para orientar la vivencia de los adultos en procesos de aprendizaje.

 La Andragogía se apoya en los planteamientos de la psicología humanística, la educación permanente, las neurociencias y la filosofía pragmática. Da prioridad al ser humano y a sus procesos compartidos de desarrollo integral; para favorecer estos procesos hay que crear condiciones propicias, superando o transformando las pautas sociales coaccionadoras o limitantes. Supone que la educación está ligada a la vida, y se desarrolla con ella en todo momento y en todos los espacios sociales, con el propósito de crear condiciones para el desarrollo vital, pleno, de las personas; la educación escolarizada es una parte de ese proceso de aprendizaje integral de los adultos, que puede ayudarlos o limitarlos en el desarrollo de sus procesos vitales. Por otra parte, la Andragogía, supone la posibilidad de construcción y activación consciente y permanente, mediante ejercitación, de ciertos circuitos neuronales (sinapsis), que integran la lógica, las emociones, las acciones rutinarias específicas, para favorecer la creatividad, el aprendizaje continuo y la búsqueda de las más óptimas condiciones de salud y bienestar de las personas. Finalmente, la Andragogía persigue, además de la construcción de conocimientos sistemáticos, la fundamentación de estrategias y modos efectivos de acción, atendiendo las circunstancias específicas y las intencionalidades de los grupos humanos.

 La Andragogía concibe a los seres humanos como entes en relación permanente, entre sí y con el ambiente, en sus dimensiones física, biológica, sociológica, psicológica, cultural, social, ambiental, antropológica, histórica y económica. Por otra parte, el ser humano es activo, transforma permanentemente el medio al tiempo que se transforma a sí mismo. En este sentido, la sociedad es una trama multidimensional, contingente, resultante y condicionante de la diaria relación entre personas. Estas relaciones pueden ser de armonía y consenso, pero también de tensiones, desacuerdos y conflictos. De aquí la óptica de que, en esta interpenetración persona-sociedad, no puede mirarse un elemento sin que el otro esté presente. El individuo es una síntesis social, que se reapropia y retraduce lo colectivo, y es a la vez sujeto activo en su conservación o su transformación.

Concepción del adulto en Andragogía

 El adulto es un ser humano que ha alcanzado la plenitud de su desarrollo antropométrico, anatómico, fisiológico y morfológico, así como sus funciones sexuales y reproductivas. Se le relaciona con la llamada mayoría de edad, aún cuando esto es discutible. Cuenta con derechos y deberes socialmente regulados por los marcos jurídicos de rigor. Puede elegir entre diversas opciones, y es responsable de sí mismo en el ámbito social. Tiene capacidad productiva, y competencias para participar activamente en el mundo del trabajo y en el de la recreación.

 El adulto es un ser con historia. Historia compartida (social) e historia personal, en una sola urdimbre. Como ser humano, el adulto sintetiza y retraduce el movimiento de la totalidad social. Podría afirmarse temerariamente que la sociedad se expresa por las acciones de las personas, sin restar a estas su autonomía y sus ámbitos de libertad. La historia no trata sólo sobre el pasado y el presente, sino también sobre el futuro, por lo menos como reto, como posibilidad abierta. Los procesos formativos entre adultos pueden articularse con esas proyecciones al futuro, o pueden modificarlas. Tratar con el adulto es moverse entre historias comunitarias, locales, nacionales, regionales y mundiales, e historias personales de vida entrelazadas, conformando tramas desde lo cotidiano.

 El adulto tiene un pasado rico en experiencias. Para aprender desde la experiencia hay que planteárselo de manera intencional y sistemática. Según las llamadas neurociencias, la memoria no está almacenada en el cerebro, aguardando su recuperación puntual, sino que se trata de un proceso más complejo: la mente, mediante procesos electrofísicos dados, reimagina y reinterpreta las experiencias vividas. Es decir, las personas operan sobre sus memorias, las reorganizan y las resignifican. De este modo, un proceso de aprendizaje que tome en cuenta la experiencia debe ser activo, presente y pertinente.

 Los adultos, en tanto humanos, son seres en relación, que construyen colectivamente sus espacios sociales. Ello les obliga a favorecer y maximizar las posibilidades de diálogo, acuerdos y negociaciones. La Andragogía, por lo tanto, debe enfocarse en la constitución de relaciones de intercambio, reciprocidad y horizontalidad entre los seres humanos. No obstante, la formación que se da en la relación, en la conjunción de un sujeto colectivo, no menoscaba sino que enaltece el desarrollo personal.

 El ser adulto tiene tendencia a la búsqueda de autonomía, al desarrollo de la conciencia del nosotros y del sí mismo, desde sus intereses y necesidades y desde su modo de vida. Para ello, es necesario acompañar un proceso intenso de formación, con la participación plena del sujeto, para que él logre y afiance progresivamente esos niveles de autonomía y de autoconciencia. Esto implica que tanto los fines que se persiguen como las reglas de juego han de ser generadas y eventualmente modificadas colectivamente. Mas que determinar el desarrollo de ciertas y determinadas competencias, se trata de propiciar ambientes para abordar visiones integrales de situaciones específicas, alimentar sus modos efectivos de razonamiento, y permitir la libre escogencia

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