La Educacion Ambiental

UCACION AMBIENTAL

PROPÓSITO: Que los docentes desarrollen la habilidad para identificar e interrelacionar procesos ecosistémicos, económicos, sociales, políticos, culturales, tecnológicos, etc., presentes en un problema ambiental, con el fin de comprender la noción e importancia de un abordaje desde la complejidad de los fenómenos ambientales.

Lectura: La complejidad en la educación ambiental (diapositivas)

• Problemas ambientales, las implicaciones en diversas situaciones.

• Crisis ambientales de conocimiento: construcción y destrucción de la humanidad.

• La complejidad ambiental como reforma del pensamiento (construir nuevas estrategias de construcción del conocimiento)

• Teorías que sustenta la complejidad, según Edgar Morin

• Teoría de la información: la información como generadora de orden.

• Cibernética: causalidad no lineal de los procesos

• Teoría de los sistemas: El “todo” es más que la suma de partes por la existencia de propiedades emergentes.

• Los tres principios de la complejidad, según Morin

• El principio dialógico: unir nociones antagonista para pensar los procesos organizados del mundo.

• El principio de recursión: Los productos de un proceso son a su vez, productores de aquello que los produce.

• El principio holográmatico: La parte está en el todo pero, a la vez, el todo está en la parte.

PENSAMIENTO COMPLEJO:

Edgar Morín, América Latina y los procesos educativos.

Antecedente seminarios sobre Edgar Morín y el paradigma de la complejidad

• La obra Moriana se diferencia de otras propuestas porque no es una respuesta ni una solución, es un método.

• Morin: rechaza las fronteras, las trasgrede para elaborar un pensamiento capaz de recoger el desafío de la complejidad incluye el azar y la incertidumbre. Pensamiento que contextualice, globalice y relacione lo que está separado.

• El método científico clásico partía del supuesto que para conocer había que separar (el problema es que esta opción metodológica se convierte en finalidad; olvidando que lo que se separa debe ser reunido.

• El método de la complejidad (Edgar Morín) consiste en considerar el enmarañamiento de datos sin reducirse a una explicación única, sin caer en las contradicciones.

• La complejidad (no entrega programas que se incluyan en una computadora mental) apela a la estrategia, a la capacidad de actuar en medios aleatorios.

• La complejidad: La totalidad es a la vez verdad y no verdad

• Conjución de conceptos que se combaten entre ellos.

• Requiere de una reforma del pensamiento.

• La propuesta de Morin incluye una cosmología, epistemología, y una ética.

• Morín no busca ser objetivo, reinvindica la subjetividad.

Complejidad, racionalidad ambiental y diálogo de saberes

Enrique Leff . Enero 2006

Ponencia en el congreso internacional interdisciplinar de participación, animación e intervención socioeducativa.

Enrique Leff (Ambientalista Mexicano, doctorado en economía del desarrollo. Trabaja en campos de la epistemología ambiental, la ecología política y la educación ambiental. Profesor de postgrado de ciencias políticas y sociales, coordinador de la red de formación ambiental para America Latina y Caribe.

• La crisis ambiental es el signo de una nueva era histórica.

• Crisis del conocimiento.

• La degradación ambiental es resultado de las formas de conocimiento a través de las cuales la humanidad ha construido el mundo y lo ha destruido por su pretensión de universalidad, generalidad y totalidad.

• La crisis ambiental no es una crisis ecológica generada por una historia natural.

• La economía mecanicista y la racionalidad tecnológica han negado a la naturaleza; las aplicaciones del conocimiento fraccionado y de la tecnología productivista han generado la degradación entrópica del planeta.

• Para construir sociedades sustentables en ese otro mundo posible al que aspiramos, es preciso “desconstruir” lo pensado para pensar para desentrañar lo más entrañable de nuestros saberes y para dar curso a lo inédito, arriesgándonos a desbarrancar nuestras últimas certezas y a cuestionar el edificio de la ciencia.

• El saber ambiental desborda el campo de la racionalidad científica y de la objetividad del conocimiento. Este saber se conforma dentro de una nueva racionalidad teórica de donde emergen nuevas estrategias conceptuales para la comprensión y construcción de un mundo sustentable. “resolver la crisis ecológica mediante el control racional del ambiente”, el saber ambiental cuestiona la “irracionalidad” de la razón científica.

• La crisis ambiental lleva a repensar la realidad, abrir nuevas vías del saber en el sentido de la reconstrucción y reapropiación del mundo y de la naturaleza.

• El saber ambiental emerge como una nueva comprensión del mundo, incorpora el límite de lo real, la incompletitud del ser, la imposible totalización del conocimiento. Permite dar un salto fuera del ecologismo naturalista y situarse en el campo del poder en el saber, en una política del conocimiento en un proyecto de reconstrucción social a través de un diálogo de saberes.

• La epistemología ambiental no es un proyecto para aprehender un nuevo objeto de conocimiento el ambiente ni la reintegración del saber disperso en una retotalización del conocimiento.

• El ambiente no es la ecología, sino el campo de relaciones entre la naturaleza y la cultura, de lo material y lo simbólico de la complejidad del ser y del pensamiento. Un saber sobre las estrategias de apropiación del mundo y la naturaleza

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