La Formación Científica En El Perfil De Egreso Del Alumno De La Formación Científica En El Perfil De Egreso Del Alumno De Educación Básica

Transcripción de La formación científica en el Perfil de Egreso del alumno de

La formación científica en el Perfil de Egreso del alumno de Educación Básica

SESIÒN 1

La formación científica básica y las competencias en

Ciencias Naturales.

Propósito:

Al finalizar la sesión, explicará con fundamento la manera en que las competencias a desarrollar en Ciencias Naturales contribuyen al logro de una formación científica básica.

SESIÒN 2

El uso de portafolio en Ciencias Naturales

1.- Actividad de inicio para conocer ideas previas de los participantes sobre la conformación de un portafolio.

SESIÒN 3

La observación, una habilidad necesaria para conocer el entorno.

Propósito:

Al finalizar la sesión, diseñará y aplicará propuestas didácticas en las que utilice la observación para el conocimiento del entorno y el aprendizaje de las Ciencias Naturales.

PRODUCTOS

Propósitos Generales

El curso pretende contribuir a que los docentes:

• Reflexionen respecto a las competencias que se establecen en el Plan y Programas de estudio de Ciencias Naturales y su contribución a la formación científica básica.

• Elaboren propuestas didácticas acordes al enfoque de enseñanza de las Ciencias Naturales orientadas a favorecer los aprendizajes esperados.

• Empleen de una manera eficaz algunos recursos tecnológicos en el aprendizaje de las Ciencias Naturales.

Contenido: La formación científica básica y las competencias en Ciencias Naturales

1.- Revisión de la situación de manera individual y respuesta a las preguntas.

Relación entre las competencias en Ciencias Naturales y la formación científica.

Vigencia y/o estabilidad de los contenidos conceptuales en relación con los procedimentales.

a.- En equipo y con base en la información de la tabla,respuesta a la pregunta: ¿Qué significa una formación científica básica?

b.- En una hoja tamaño carta, elaboración individual de un dibujo, en el que se explique la competencia “Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica”. A manera de biombo, pegar los dibujos de los todos los participantes para que se conviertan en un material de consulta.

c. Armado del rompecabezas del Anexo y que describa el significado de la competencia “Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientada a la cultura de la prevención”. Establecer conclusiones respecto a las implicaciones que tienen estos aspectos para la formación científica básica.

d. A partir de la competencia “Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos”, explicar individualmente alguna de las caricaturas. Complementar la tabla de la actividad 3.

3.- Revisión de “Competencias para la formación científica básica” (pp. 119 y 120) en Programa de estudio 2011. Guía para el maestro, Educación Básica, Primaria, Cuarto grado, pág. 93 para identificar los aspectos que en cada competencia contribuyen a una formación científica básica. Conformación de la tabla: "Aspectos que contribuyen a una formación científica básica".

Al finalizar la sesión, valorará el portafolio como una herramienta para la evaluación de las competencias de los alumnos en Ciencias Naturales y diseñará el propio para la evaluación en este curso.

2.- Descripción y presentación del concepto de portafolio, usando los símbolos.

3.- Lectura individual del texto: "Evaluación del portafolio" y elaborar un esquema de grupo.

4.- En equipos, revisar los temas y sugerencias del programa de estudios de Ciencias Naturales, identificar por bloque cuáles productos considera podrían incorporarse en el portafolio de los alumnos.

4a.- Lectura del texto: "Criterios de desempeño" y "Cómo calificar y juzgar un portafolio", para complementar la tabla.

4b.-Análisis de las desventajas del desempeño y del portafolio, planteamiento de alternativas de solución.

5.- Revisión del Curso y diseñe su propio portafolio:

Defina un propósito y tema para su portafolio

Determine los productivos a incorporar, uno por sesión

Establecer criterios de desempeño.

Elaboración de rubricas para valorar sus avances.

Evaluación final

1.-

Actividad de inicio, para recuperar ideas previas sobre la observación.

2.-

Dibujar individualmente, un lugar del Centro de Maestros que le sea conocido, o bien, trace el recorrido que siguió de la entrada al salón.

Terminado el dibujo deben intercambiarlo y verificar los elementos ahí plasmados e incorporar los faltantes.

Comentar en plenaria: ¿Quiénes lograron dibujar el lugar con todos sus elementos?, ¿Qué diferencias hubo entre la primera y la segunda observación?, ¿Qué aspectos se deben considerar al hacer observaciones?

3.-

Analice individualmente la imagen siguiente, denominada “Las salidas instructivas” de Frato y argumente en una nota breve para radio, su postura respecto a lo que ahí se plantea.

Lectura del apartado "Observación" y argumentar por escrito si las frase son falsas o verdaderas.

A continuación, en equipo, identifiquen y sistematicen en el esquema las técnicas de observación

que se mencionan en el texto y las ventajas para el aprendizaje de las ciencias.

Revisar el programa de estudios de ciencias, identifiquen los temas cuyas sugerencias didácticas

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